词语、语法、阅读三位一体教学法-前言
词语教学除去见其形不可以读其音，读其音不可以想其形的误区外，输入量小是一个突出的问题。这里所指的输入量小，一是指现在大家的词语量太小；另一个是指单词信息量小，只习惯于一词一义的学习，没激活所学的单词。
语法教学的误区表目前语法教学周期过长，语法讲得过分繁琐，交际遭到语法的紧急束缚。词语教学的输入量小，语法教学的繁琐及过长的教学周期，势必致使阅读滞后。
词语、语法、阅读三位一体教学法针对以上的教学误区，着重解决词语和语法的巧学、巧记，培养学生的阅读能力，做到巧学和自学。
词语、语法、阅读三位一体教学法-紧密的链
1、词语、语法、阅读三位一体教学法努力是用系统论的整体性、有序性和动态平衡性研究教学内容的最好组合。
词语、语法、阅读各要点组成了紧密的教学活动链。前一个原因是后一个原因的基础和条件，后一个原因是前一个原因的进步和结果。大家常常看到同样的教学内容因为组合方法不同，产生了不一样的学习成效。词语教学、语法教学、阅读教学相互用途、相互联系、相互制约，结合成具备特定功能的外语教学整体。
外语教学的有序性，包含两个序：一个是将词语、语法、阅读三要点根据最好的顺序排列构成总的序列。每一个要点达成了一个阶段的具体目的，所有要点具体目的的逐一达成，便是向大目的的逼近。词语、语法、阅读三要点的依次排列是个直线序列，虽然每一个要点的常识密度、时间消耗等方面有很多变化，但教学顺序不变，即由词到句，到文（章）。这就是词语、语法、阅读三者之间的序。
另一个序是指每一个要点内部的序。每一个要点内部层次一直由简单到复杂，由低级向高级进行逻辑排列。如：词语这一要点内，初学习英语最早接触的单词应该是规则发音的词，即由闭音节词到开音节词，然后由浅入深，再接触发音不规则的词
语法这一要点内，教与学也是有序的：由十大词类，到五种简单的基本句型，再到各种时态。讲时态也要先易后难，总不可以先说过去完成时，后说过去时吧。总要先讲时态后讲语态；先讲简单句后讲复合句。阅读也是这样，应该先易后难，由浅入深。如此大序之中有小序，就仿佛九个行星与太阳的关系一样。地球按肯定的规律自转，而又按肯定的轨迹围绕太阳公转。
动态平衡性原理告诉大家，任何系统都处在进步变化之中，不是孤立静止的。每一个系统内都有一个本质原因，抓住本质原因的变化，就抓住了纲，以纲带目，每一个要点所形成的系统就会被激活。 如十大词类，只须抓住动词的各种变化， 就抓住了本质原因，也就激活了整个词类。在语法教学中，只须抓住时态的变化，就抓住了本质的原因。英语常用时态有8~10种。就一个动词而言，可以有10种时态。10种时态的句子又可以有一定句、否定句、疑问句、答句（一定回答、否定回答）,一个动词可以造出40个句子。
词语、语法、阅读三位一体教学法-教学模式探讨
1.词语编码，提前记忆。
词语记忆要完成三个记忆过程，即：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆的过程。大家把长时记忆设想为一个永久性的贮藏词语仓库，信息经过再探寻，可随时得到恢复。
中国学生听说或阅读最大的障碍就是词语，学生提前记单词，就为听说阅读扫清障碍。这种办法的心理基础是：学习者解放个性，认识我们的能力，树立学好的信心；打造意识和潜意识的联系；使逻辑思维和创造性思维一同发挥用途。这样来看，此法的本质在于人和环境、人的生理和心理的全方位整体谐调用途。
词语编码，提前记忆，第一是编码。
以音为序，整体记忆。
以音为序，就是第一解决单词的读音问题。以20个元音为序，将单词对号入座，形成一个一个信息量递增的记忆组块。
归类记忆法。
归类记忆法，也叫按部就班法。它是根据肯定的时间、空间、肯定的逻辑顺序排列单词,使单词易记、易复习的一种办法。
假如说，以音为序整体记忆是预习性质的话，那样归类记忆法常用于阶段性复习，如：在期中或期末考试前，归类记忆法与以音为序密切联系，可以看成是以音为序整体记忆的进步。它事实上就是借助事物、性质、动作、状况之间的各种关系在人头脑中的反映和在语言中的表现，将词由点连成线，由线连成面，由面连成体。
联想记忆法。
联想是由一事物的观念想到另一事物的观念的心理过程。客观事物是相互联系的，事物之间不一样的关系反映在人脑中，形成各种不一样的联想。联想越紧密，新事物越好记住。在民间流传着很多运用联想进行学习的故事。据了解，很长时间很长时间以前有一位私塾先生，他常常到附近山上找和尚饮酒下棋。一天临去前，他布置学生在他返回前，每个人需要背会圆周率小数点后22位。大多数学生都抓耳挠腮背不出来。这个时候有一个聪明的学生把圆周率与先生上山喝酒的情景联在一块，产生了联想。他把它分解成五段3.14159/26535/897/932/384/626,等先生回来时，大伙已背得滚瓜烂熟：山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾，把酒吃，酒杀尔，杀不死，乐而乐。
与此类似，大家可以把所记的词连在一块形成三种联想。
相似联想：引起相赞同义的联想，如见到good想到well, nice, fine, wonderful等。
对比联想：引起相反意义的联想。如：back-front; boy-girl; ask-answer;
奇特联想：sad, fat, cat, shall1, catch, bag；fine, kite, tie, line, fly, sky。
合成与分解法。
在汉语中，有很多汉字是靠加一笔或减一笔产生新词的，英语也是这样，如：afternoon-after+noon, basketball-basket+ball。
2.语法提前略讲与随进度精讲相结合。
研究词的构成和变化规律叫词法；而研究怎么样把词组成句子，在肯定语言环境中怎么样准确表达思想的规则叫句法。语法是词法和句法的总和。词类的核心是动词，而语法的核心是时态。
语法提前略讲，重点研究时态怎么样略讲的问题。过去在中小学习英语教学中，大家都注意了时态的教学。为了打好坚实的基础，大家一般半年讲一个时态，这对系统地知道用一个时态是有用的。但大家如此做大大拉长了学习时态的周期，使学生很难进入会话阶段和阅读阶段。
请看两个孩子的会话：
Where did2 you go just now?
I went to the park.
Have you had3 lunch?
Not yet4.
简短的两问两答，用了一般过去时和目前完成时，这种语境是常常出现的。假如半年只学一种时态，是很难进行真实交际的。
时态相对集中讲是将语法表格化、公式化，进行肯、否、问、答系统化操练，如：
一般目前时：I work here. I don抰 work here. Do you work here? Yes, I do. No, I don't.
一般过去时：I worked here. I didn抰 work here. Did you work here? Yes, I did. No, I didn't.
根据肯、否、问、答这个记忆系统性的学习八个时态，在学生的头脑中形成彼此相联系的八个记忆组块。因为它是直线序列，讲到目前时，立刻就能联想到过去时，进而联想到以后时。八种时态的基本公式记住后，每一个学期都要安排一节课集中讲别的语法内容，扫除会话和阅读的障碍。在九年义务教育初中英语实验教程中，大家依据中国学生学习的特征，安排了相对集中提前略讲语法的内容，并将语法结构明线化。通过语法明示，学生不再雾中看花，水中望月，大大提升了学习效率。
随进度精讲语法，即按正常的教学进度将提前略讲的语法内容不断深化和扩展，着眼于应用。如略讲目前完成时，学生只了解 I have worked here. I haven抰 worked here. Have you worked here? Yes, I have. No, I haven抰. 四种简单形式。精讲时，要重点突出since, for等时间状语在目前完成时中的应用。
3.阅读与词语、语法教学同步进行。
单词提前记扫除去讲新课的词语障碍，语法提前讲扫除去交际和阅读的障碍。词语、语法、阅读三者不可分。在初中英语实验教程中大家安排了精读和泛读。精读要完成大纲规定的一定要学内容，重点突出精讲的语法内容；泛读是扩大常识面的内容，体现提前略讲的语法教学内容。每一个单元的教学均构成语言结构交际化模式-会话-阅读（精读）-泛读的学习模式。如下面的一个单元结构是过去时，会话是过去时，前两项为阅读扫清了语法和词语的障碍。没好的结构就没好的交际，语言结构是准交际形式，会话是真的的交际，阅读是结构和交际内容的综合体现。
语言结构：
A: Did you go to your hometown6 during7 your summer holiday?
B: Yes, I did.
A: What did you do there?
B: I helped my uncle build a new house.
会话：
A: What time did you get up yesterday morning?
B: I got8 up at six thirty.
A: What did you do after that?
B: I washed my face, brushed my teeth, had breakfast and went to school.
精读课文进一步运用本课的结构，集中围绕一个话题进行过去时态的交际。泛读课文不但运用过去时，也充分体现提前讲的其他的时态。
词语集中记、语汇提前学、阅读同步行大大加快了学生学英语的速度，调动了学生学英语的积极性，开阔了学生的眼界，特别是提升了学生的自学能力和阅读能力，增强了学英语的自信心。在实验中，有很多学生在初中一年级就提前记了初中二年级的单词；初中二年级就自学了初中三年级的语法教学内容，并且阅读了很多的通俗读物。不少学校初中二年级结束后，参加初中三年级的毕业考试，及格率达到60%以上。通过巧学和自学，师生们了解一个道理：学英语应勤中有巧，苦中有乐，书山有路巧为径，学海无涯乐作舟，达到事半功倍、省时高效的教学目的
相关文章推荐
