朗读 ，可以积累很多好用的英语短语、句子、习惯用语，可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提升听说读写能力，下面记者为大伙带来了初中英语口语朗读方法及有关内容，供大伙参考。
初中英语口语朗读方法
1、读正语音
语音是指语言的声音.就是人说话的声音。语言第一是通过声音来帮助交流思想的工具。在英语学习中非常不错地学会正确的发音，不但有益于从声音方面来表达思想，而且还可以提升朗读水平。
读正语音就需要认真读好48个音素，记住48个音标符号，能依据音标正确拼读出单词的读音，这是学英语非常重要的基本功。也是朗读好课文的基础。关键的是从刚开始就要努力说得一口纯正的语音。只有多听、多模仿、多朗读。即Practice makes perfect。
2、读准语调
发音纯正，读准了单词，语调不对，不但听起来不舒服，英美人甚至很难听懂言者的意思;相反假如语调正确，个别单词读不准，听起来像英语调子，英美人还能从语调上猜出言者的意思，所以语调比发音更要紧。语调是说话的腔调，就是一句话里语音高低轻蘑的配置。
英语语调主要表目前句子重音和声调上。语调不同，表达意思也各异。比如：She is a baby doctor.如仅重渎babv这个词，意思是“她是儿科大夫”;假如同时还重读doctor则表示“她是没经验的大夫”。
又如thank you假如读成降调则表示感谢;假如读成升调，则毫无感谢之意，有时甚至还表示反感。读准语调就是要读准句子的重音和声调：当然也应能抑扬顿挫地连读、弱读、失去爆破、同化等。在朗读时，认真模仿英语录音带提供的规范语调，坚持训练，使正确的语音语调牢同地同定下来，保证以后一开口就能渎得对、读得准。
3、把握步伐
英语的步伐是指英语诸音节在语流中强读和弱读的规律性。它以“步”为基础，每句话都有若干“步”，就仿佛音乐中的“小节”一样，每段乐曲都含有若干小节。乐曲中每一个小节都以强拍开始;英语中，一般说来每一步的第一个音节都是重读音节。
有些步单独一个重读音节组成，有些步由一个重读音节加上若干非蓖读音节组成。在朗读中，有些步有时也能以非重读音节开始，就如乐曲中的小节以休止符开始一样.这个步的非重读音节前也有个休止符，称为silent beat。目前，大家用“/”表示步与步之间的界线，用“一’表示休止。
4、学会语速
语速是指朗读时的快慢程度。慢读与快读都有肯定标准。慢渎，重在读准词、词组、短语、意群和句子基础上，进而注意语言速度。即慢中求准，慢中求快。因此，慢读的速度应依据我们的实质状况而定;快读，即以每分钟148个音节左右的正常语速朗读，或依据文章内容上的需要朗读。
语速影响听的成效，所以语速不可太快或太慢，不然都达不到“叫人听了解”的目的。读速过快会导致句子重音、意群和步伐方面的错误，还会导致发音不到位、加音、吞音、误读与移行时的忽然中断，影响意思的表达。所以要力求读准，发音了解、正确。
英语口语朗读部分
方法1、从初中一年级新生抓起，培养学生朗读和背诵的习惯，激起学生兴趣
对于才进校的初中一年级学生来讲，好奇心强，对英语学习也有新鲜感，积极性高，教师假如抓住这个时候机，教他们要用“用嘴努力”“从嘴突破”，就能打好坚实的基础。读得多了、背得多了自然就会记住其中的一些句子、段落、习惯用语，如此还愁英语学不怎么样?
2、借助录音机跟读和纠正发音
培养学生跟读能力借助录音机跟读是学生纠正发音的好机会，在录音跟读时要讲究肯定的办法，不可以毫无目的。我在上每一个单元之前都要提前教单词，起初让学生试读，把不会认的挑出来，然后放录音给学生听。
第二遍跟着录音机读。学课文时也要让学生看着课文，跟着录音机一句一句轻轻地读，然后让学生不看课文，跟着录音机再读，最后让学生放声地跟读。需要学生全心投入，抛弃害臊，并用铅笔标出轻重音、升降调以便课后模仿。
3、帮助学生树立信心，让学生在朗读和背诵中内化情感
帮助学生克服原始心态，树立信心，突破自己心理围墙，敢于开口，不怕错，不怕嘲笑，不怕丢脸。同时，大家需要以教程为依据，让学生回到实质的生活情境中去模仿、体验、感知句型对话，有所分辨，佳则吸收，劣则摒弃。
4、为学生创设朗读和背诵的环境
培养朗读和背诵方法，同时讲究领读的方法。
学会汉英的语音、步伐之差异。汉语是一种声调语言、每一个字都有特定的声调，声调可以改变词义。然而英语是语调语言，没固定的词调，词中音节声调高低没不同词义有哪些用途，需要服从全句的语调。所以对单词的背诵可采取音节背诵法。
讲究领读方法。领读是初中英语课堂教学的一个要紧环节，也是学生学好英语的点击石，假如只不过机械的领读，教师累，学生更累。所以教师要讲究领读方法。
让学生在群体语言环境中增强记忆成效。有时候词语和句型的输入光靠个人***记硬背是非常难的。所以我采取不一样的方法，如集体朗读、个别朗读、男女同学PK朗读、分组、分角色朗读等等。在读时，需要每一个学生需要读出声，而且要快、要准。
初中英语口语教学方法
1.启发、引导学生开口，培养好的习惯
英语作为一门语言，学就是为了运用。运用更有益于巩固所学常识，从而达到自己能力的提升，所以学生要敢于读英语、说英语。在运用语言时出错是难免的，切不可因怕出错而羞于出口，只有多开口，错误才会愈加少。所以，我刚开始就积极引导并鼓励学生大胆开口，消除他们害怕的心理。刚上英语课时，不少学生不张嘴，课堂氛围沉闷。我重视加大师生之间的情感交流与交流，融洽师生关系，给学生一种亲切感和信赖感，并展开调查知道，原来他们害怕说错，怕同学笑话，担忧老师批评。
在知道状况后，我在班上大力表彰大胆发言的学生，即便回答错了，我也用“这个同学的声音真响亮，不要紧张，哪个来帮帮他”等一些勉励的语言鼓励学生，让学生了解：“哦，老师允许说错呀!”久而久之，学生慢慢地克服了怕错的心理，自然也就敢开口说了。在现在的课堂上，学生们都争先恐后地发言。对于表达受阻的学生，我不会立刻叫他坐下，而是投以一个鼓励的目光或给予一句鼓励的话语，以此增强学生的自信心。
当学生积极参与并出色完成口语任务时，我竖起大拇指准时给予表彰，如“Good job!Thank you.You are clever.”等。如此会给他们一种满足感、荣誉感，从而进一步激起他们参与活动的积极性。我还让学生录下我们的声音，探寻自我赏析的感觉，树立自信心。不少学生发现“其实自己真的很好”，学英语的劲头就更足了。
2.看重听、模仿和背诵
课堂时间是有限的，所以我借助早自习时间放录音让学生多听，多模仿录音读单词、课文，使他们的语音语调更纯正，并需要学生适合背诵对话和课文，由于只练不记容易忘记所学常识。说英语要熟练到“曲不离口”，读得多，背得多，自然就会产生语感。同时，把课文中的优美词句引用到平常的语言表达中，可以增强说服力和感染力，有益于语法和词语的巩固，有益于口语和书面语能力的提升。
3.应该注意培养学生正确的语音语调和语感
第一，教师要能准确地读出新单词的发音、句子的语调，准确地传授给学生，对学生在发音中的错误要准时纠正。同时要重视学生朗读课文时的语感，告诉他们什么地方重读、什么地方停顿、什么地方用升调、什么地方用降调。语调的不同，重音的移动，体现出说话者的不同心理状况。经过练习，学生们在未来的朗读中就会重视正确用语音、语调和重读、弱读及升降调，如此就培养了学生的语感。学生们朗读起来绘声绘色，津津有味。
4.创设语言环境，打造好的交际环境
语言环境是学好语言非常重要的条件。对于缺少说英语环境的中国学生来讲，练好口语是有肯定困难程度的。大家的英语教学主如果在课堂上进行，因此教师应尽量地用英语教学，尽力创设一种真实或半真实的交际情景。如此学生的学习兴趣倍增，氛围活跃，从而让学生携带好奇心在自觉或不自觉的状况下去看、去听、去说、去感受。如在教初二下第一单元Best friends时，我先通过名人图片引出新单词slim，generous，singer等，然后让学生讨论图片上人物的外貌特点。
在学生可以运用所学语言描述时，再结合本班同学或老师让他们小组讨论其外貌，用不一样的词语来描述不一样的人物，然后再描述家庭成员的外貌特点。最后做猜词游戏，让学生描述某一位同学、老师或名人，其他学生猜他是哪个。如此就为学生设置了真实而有效的场景，激起了学生想说的愿望，有益于学生口语表达能力的提升。
初中英语口语教学办法方法
1、重视自己专业素质，做学生喜欢的教师
英语教师应努力做到英语基功本扎实，用英语组织教学活动、进行交际的能力要强;拥有相当的跨国文化常识及教育学、心理学和英语教学法理论并能运用于教学实质之中。
要可以吃透大纲、教程、把握重、难题，把复杂内容条理化、枯燥问题趣味化、抽象问题形象化、困难句子浅显化，致使不同层次的学生均能加入到课堂活动中，学有所得、学有所乐。教学活动过程是师生情感交流、彼此感染的过程。因此教师带进课堂的应是对学生的关爱、得体的装束、微笑的表情、期待的眼神、温和优美的语言、饱和的情绪，如此会感化学生，吸引学生主动地参加并创造性地设计各种语言活动。
2、擅长启发、引导学生，培养浓厚的学习兴趣
英语作为一门交际性的语言，学了就是为了运用。运用更有益于巩固所学常识，从而达到自己能力的提升，所以学生要多读多说英语。在运用语言时出错是难免的，切不可因怕出错而羞于出口，只有多开口，错误才会愈加少。所以，我每次从初一带学生起就积极引导并鼓励学生大胆开口，消除他们害怕的心理。对于刚升入初一的学生伴随生理和心理的进步，不少学生不想积极回答问题，组织情景对话。
我重视加大师生之间的情感交流与交流，融洽师生关系，给学生一种亲切感和信赖感，消除他们害怕说错，怕同学笑话，担忧老师批评等非必须的顾虑。我在英语课上大力表彰大胆发言的学生，即便回答错了，我也用“没关系，下次再努力……”等一些勉励的语言鼓励学生，让学生慢慢地克服怕错的心理，怕同学笑话，自然也就敢开口用英语表达了。对于用英语表达受阻的学生，语言组织不流利的同学我不会立刻换下一个同学，而是投以一个鼓励的目光或给予一句鼓励的话语，以此增强学生的自信心。
3、看重听读练习、培养学生正确的语音语调
英语学习中听说读写非常重要，少了哪一个环节都不可以。所以我借助课堂上和自习课的时间放录音让学生听、借助多媒体放一些简单的英语原版电影给学生看，然后让他们模仿录音读单词、课文。对学生在发音中的错误要准时纠正，同时要重视学生朗读课文时的语感，告诉他们什么地方重读、什么地方停顿、什么地方用升调、什么地方用降调。语调的不同，重音的移动，体现出说话者的不同心理状况。
经过练习，学生们在朗读中就会重视正确用语音、语调和重读、弱读及升降调，使他们的语音语调更纯正，并需要学生适合背诵对话和课文，把课文中的优美词句引用到平常的语言表达中，可以增强说服力和感染力，有益于语法和词语的巩固，有益于书面表达中写作能力的提升，为中考的口语考试早日做好筹备。
4、创设语言环境，积极打造好的交际环境
语言环境是学好语言非常重要的条件。对于缺少说英语环境的中国学生来讲，练好口语是有肯定困难程度的。大家的英语教学主如果在课堂上进行，因此教师应尽量地用英语教学，尽力创设交际情景，培养学生学习兴趣，活跃课堂，如教授8A Unit 1 Best friends第九课时Main Task时，我借用PPT展示学生们喜欢的电影明星、运动明星或歌星等名人图片引出新单词slim，thin, handsome, generous，musical,singer等单词，然后让学生讨论图片上人物的外貌特点。
在学生可以运用所学语言描述时，再结合本班同学或老师让他们小组讨论其外貌，用不一样的词语来描述不一样的人物，然后再描述家庭成员的外貌特点。如此就为学生设置了真实而有效的场景，激起了学生想说的愿望，有益于学生口语表达能力的提升。
5、组织丰富多彩的课外活动，提供学生语言交流的环境
歌德曾说过：“不感兴趣则没记忆。”驾驭学生的情感，应激活学生的开心点。兴趣是最好的老师。在教学中，教师要重视激起学生的激情，应时刻使学生处于开心的状况。教师应该满足学生的活动欲望和创造欲望。要想提升学生英语口语水平，仅靠课上的有限时间是远远不够的，因此除去课堂上尽可能用英语教学以外，还可以积极拓展课外活动，给学生创建一个说好英语，展示才华的机会。
