口语表达是语言学习的基础，也是传递信息最为便捷的方法之一，下面我们为大伙带来了怎么样培养小学习英语口语交际能力及有关内容，供大伙参考。
怎么样培养小学习英语口语交际能力
1、把英语课堂变成学生喜欢的“语言交流”场合
这里谈到的“语言交流”当然不是学生随性地开小差，而是学生在老师有计划的安排设计下，运用所学常识进行语言交际活动。
英语课堂本身就应视为一个语言交际场所，因此，教师应把课堂时间尽量多地还给学生，让学生有更多机会去开口说英语，挖空心思地为学生创设模拟的或真实的语言交际情景和语言交际活动，引导和帮助学生在练英语中学习英语。
使同学们由被动的听变成主动的说，在学习英语中用英语，边练边学，学用结合，学以致用，把所学的语言常识转换为真实的交际能力，把英语课堂真的变成练习培养和进步学生综合语言运用能力的“语言交流”场合。
如在广州版Success With Bnglish小学三年级上册教程Module 4 Colours的教学中，我在课堂上创设了一个真实的语言情景让学生进行交际：让学生就各自拥有不同颜色的物品，运用句型What colour…?进行调查记录，看哪位同学最棒，即询问调查到已学的颜色哪个最多。
如此一来，学生可活跃了，整个课堂就演变成了学生自我交流的空间。在英语课堂教学中，大家还可以通过Games、TPR、Matches、Songs、Chants、Audio-lingual Approach、 Communicative Approach等办法来充实教学，激活课堂氛围。
从而调动学生参与并开口说的积极性;也可通过教师演示，让学生进行很多的模仿、记忆和操练，熟练学会各种语言结构，逐步培养语言表达习惯，最后达到不加思索、冲口而出的程度。
2、加大课堂外语境创设，扩大运用英语交际的空间
单凭课堂四十分钟内创设的英语交流情景，远远难以满足学生运用英语进行交际的需要。那样这就需要英语教师认真考虑怎么样为学生在英语课堂外创设更多的交流空间来运用英语进行交际。我在课堂外语境的创设过程中，把口语练习分为在家完成和在校完成两个部分。
在完成部分的设计家应该注意以下几个方面：一是注意口语练习的多样性，如唱英文歌、读课文、讲故事给父母听、打电话等，要让学生有新鲜感。
二是教师要追踪检查，维持与学生父母一同密切注意知道学生的完成状况，做到有始有终，最好为每生设立一个学习档案记录袋，不要让学生放纵自流，不然，不但不可以促学生开口说英语，反而成了一种形式的东西，以致产生负面影响。
三是教师在布置口语练习时要做到有计划、有目的。我经过一个多学期的实践，实验班的学生除去能按需要完成老师布置的口语练习外，还能给老师提供一些可行的办法，挺有创意的。
如有一个学生向我提出：“老师，录音时，我与父亲用英语交谈，我把父亲讲的英语也录进录音带里，可以吗?”我一听，真是喜出望外，这是一个非常不错的办法，当时，我把这种新做法告诉了其他学生，学生们纷纷仿做。
又有一次，恰巧学校午间小广播因为光盘有问题不可以播放，我特意挑选了一只有趣的英语CD在广播里播放，全校立刻沸腾起来，这使口语练习的进步再上了一个台阶。
在校的课堂外口语练习主如果在“英语角”完成。“英语角”作为学生口语交际的场合，每周至少举行两次活动。活动的形式有：学生小组改编或自编英文歌曲、Chants、Stories、演译课文等;手工制作并且边制作边尝试用英语交谈;看英文VCI;Games;Matches;就某个话题Free talk等。
实验班的学生每逢到英语角活动的时间，都会很开心，积极参与，据调查，实验班的学生没一个不喜欢英语角活动。在“英语角”活动过程中，教师要积极引导学生怎么样参与，抓质抓量，并把学生参与的表现记录进学习档案袋，以备在终结性评价时作参考依据。
其实，学生运用英语进行交流的空间就来自于生活，不管大事或小事，都能引导学生说英语，如平时生活的打招呼、问好、问值日等都能让学生运用已有些常识去说英语。因此，教师要多注意发生在学生身边的事情，那就是学生在课堂外运用英语的较大空间。
3、开发表演舞台，让学生的英语交际能力得以升华
经过课堂学习练习，到课后形式多样的活动，应该到了定时为学生举办英语汇报表演活动的时候。如何为学生设立表演的舞台呢?那就要天时、地利、人和都要拥有。
也就是说教师要为学生抓住机会，如在父母开放日、文化艺术节等大型活动时，教师可选送一些有感染力的节目，如：英语演讲、唱英文歌、英语话剧、英语歌舞等，让学生有展示风采的机会，获得成功的喜悦，并可渲染全校同学好好学习英语、说英语的氛围。
事实证明，合理开发学生表演的舞台，可以使学生运用英语口语交际的能力得到进一步升华，同时也能够帮助增强学生开口说英语的积极性和自信心，促进学生进一步参与、实践、合作，培养学生的语言综合运用能力和健康人格。
小学习英语口语交际能力的培养
1、创造好的英语口语练习环境
语言源自环境，失去了环境，语言就看上去那样的空乏无力。可见打造一个好的外语教学氛围是多么的必要。虽然国内是一个以汉语为主的国家，教学的大环境制约了英语口语更高层次的进步，但大家却可以在课堂中打造充满英语的小环境，来努力的弥补外部大环境带来的不足。
譬如英语课上只能说英语表达就是一个非常不错的方法。加上这条规定之后，学生们不能不想尽心思来用英语表达我们的想法，从而提升对所学语言的理解程度;除此之外，学生在英语学习中所犯的错误也可以在口语表达中体现出来，从而得到纠正。
2、加大口语中错误纠正的艺术性
在小学习英语的教学中，学生的口语表达中多少的都存在一些错误，这类都是没办法回避的。在对待这类问题的过程中，老师如何进行纠错起到了很重要有哪些用途。
是在学生刚刚说出“I want to buy a shoe...”的时候就立即喊“STOP”，还是先等学生说完;是“Could you borrows to me some moneys?”句子中每一个错误需要纠正，还是在纠正前先进行错误的评估，这都大家作为教师所需要进行考虑的问题。
在实质的学生英语口语表达面前，大家要将学生所犯的整体差错和局部差错区别开来，当学生开口的整体路线都是不对的时候，大家要加以立即的制止，譬如“How are you?-I am seven years old”当学生表达带有句型或句式中某一个点的缺陷时，大家要给与学生充分的尊重，先让其将整个句子表述完整，然后在指出其中的错误，譬如“I can fix it up and put it to the closest”。
另外，纠正错误也需要重视方法。对于那些最基本的，需要进行机械练习的句式中的错误，大家要采取直接纠正的方法;对于明显心理承受能力薄弱，同意批评程度有限的学生，大家采取婉转，暗示的方法进行归正诱导。
在暗示的时候也可以采取重述的办法，在学生表达的基础上对错误进行适合的更改而维持句子结构上大体不变，达到暗示的最好成效;而对于那些基础较好的同学要充分的给予他们时间，让他们自己发现错误，必要的时候可以给与肯定的提示。
3、加强课堂口语交际的力度
口语表达是小学习英语学习要紧的组成部分，没英语口语的表达，英语学习也是不完整的，以后在外国人面前也没办法准确的传递出所要表达的信息。因此，在课堂上老师绝对不能够随便的砍减英语口语学习的时间，而是应该将更多的时间教给学生自己把握，自由表示其自己的看法。
另外，小学传统的英语考核方法也要进行适合的改革，要逐步引入对与学生本学期口语学会水平的考察，并逐步加强口语成绩在整个考试中所占的比重。
小学生英语口语交际能力的培养
1.优化学习环境，以热情感染学生。
英语是一门生动活泼的语言，上好一节四十分钟的英语口语课就像是在烹饪一盘菜肴，而活跃的氛围正是整堂课的色香味。因此在课上就需要教师尽量地使用多种方法，如歌曲、游戏、表演等等，学生在欢唱英文歌曲时，无形中已经培养了好语音、语感、语调。在这类不断变换的过程中，学生无声无息放松了心情，使课堂氛围活跃起来，同时解决了学生怕说英语的心理难点。
2.创设情境，培养口语表达能力。
小学生学习的动机不少都是来自兴趣的， 教师在给学生创设情境进行交际时， 需要考虑情境形式的多样性和趣味性， 依据小学生爱玩、好动、好胜心强的特征，教师可以用形象生动的语言创设语言情境，这种活动情境，可以使学生自始至终在引导学生完成具体任务中学习语言，让学生为了特定的任务去进行特定的语言活动，从而获得和积累相应的常识和学习心得。
英语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛。“竞赛是激起学习积极性的有效方法”，在教单词拼写过程中，我一般会拓展一些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性，使枯燥的单词记忆变得有趣起来。
在角色表演中培养学生说英语的欲望。角色表演是学生运用新、旧语言常识，就某一话题通过情景创设，发挥想象，进行分角色表演的活动。教师给学生提供一个现实生活的真实场景，让他们发挥我们的想象力，运用学过的常识，改编一个课文或自编一个对话，然后在全班同学面前表演。
通过如此的形式，充分发挥了教师的主导用途和学生的主体用途，让学生积极、主动、创造性地投入学习，让学生有目的地用语言进行交际，从而巩固和加深对语言的学会。
肢体感知情景。大家了解学生对新颖、新异事物会产生非常浓的兴趣，教师可抓住学生最初学习英语的机会，进行一些“肢体语言”的情景教学，如此也会起到事半功倍的成效。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，随着着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的讲解性和提示性，它不只能够帮助老师更准确更生动地表达我们的思想和看法，把事物与英语直接连接的有效方法。
让演唱歌曲、韵律诗也成为课堂上的重头戏。依据小学生的心理特征，需要小学生整堂课说英语，是不现实的，需要加入丰富的说、唱内容，以调整心态。所以，每堂课我都会教唱一首英文歌或韵律诗，提升他们的开心点。
除去歌曲，我还把新单词、旧单词都编成韵律诗来讲，如：卡片在手，小诗就出：One，two，three，dog，dog，dog;One，two，three，cat，cat，cat，边拍手或拍桌子边做出模仿动作，非常快10个小动物的单词在表演中复习完了。
3.拓展途径，自我实践。
口语交际能力的培养，课堂教学是主途径。但这还不够。语言具备交际性，只有在实践过程中，语言的魄力才能体现出来。这就需要通过课外的实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提升。因此，大家除去看重通过课堂教学加大口语交际练习，还需要引导、组织学生在课外拓展英语口语交际的实践活动。即要在日常创设英语学习的大情境，形成英语学习的环境。
培养小学生英语口语交际能力
1、激起学习兴趣，让学生“乐于说”
兴趣是最好的老师，是学习的“原动力”。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要程度。大家英语课也是如此，课前教师可以和学生一块演唱一首英文歌曲，如此可以使学生在愉快的情境中走进英语课堂，也为英语课学习做好热身活动。
当然有时，教师也可以参考实质状况，改编歌词。或者让学生来自编歌词，通过自编歌词，学生获得收获感，对英语的兴趣也提升了。游戏也可以近一步提升小学生的兴趣。所以大家的课堂上游戏也是必不可少的。老师可以参考所学的内容穿插各种各样的游戏。
总之，英语口语交际练习中激起兴趣的办法是多样的。有了兴趣，就产生了强烈的“我要学”的愿望，学生就会真的进入学习角色，成为学习的主体。有了兴趣，学生也会心情愉快，乐在其中。
2、培养自信心，让学生“敢于说”
好的语言环境为小学生提供了开口说英语的基础和平台，但小学生初学习英语，因为他们不容易用适合的英语表达他们的意思，害怕出错，又遭到母语的干扰，他们在面对同学和老师用英语进行交流时不免胆怯。因此，教师要尽其所能开放语言常识学习的过程，让他们不再紧张，由心底激起起学生说英语的自信心，引导学生打破自我封闭的状况，使他们敢于进行言语交际。
第一，努力创造轻松愉快的说英语的氛围，以热情感染学生。课堂不应是死气沉沉的，相反，它应是一个生机盎然的场合，使学生可进行自由随便的英语对话。教师在课堂上要尽可能用各种手势动作，生动的言语和丰富的表情感染学生，在教学的同时，应完全融入与学生的互动中去。
第二，鼓励是催化剂。在学生交际的同时，作为教师切忌学生一开口就挑错，使学生畏首畏尾，从而产生心理障碍，索性缄口不语，要了解，对敏锐的小学生来讲，即便一个表情也会对其产生致命的影响，打击其积极性，事实上，在真实的交际活动中，大家的注意力多集中在内容而非语法形式上，对于初练口语的小学生就更不应求全责备了。
教师准时的评价对小学生尤为重要，评价应尽可能以鼓励为主，有时，老师一个简单的“Good”就会使学生激动不已，勇气倍增，即便说错了，也要用 “Try again.”“Don’t be nervous.”等言语调动和保护学生语言交际的积极性。
3、创设英语学习的环境，让学生“充分说”
语言的习得是一个积累的过程。这就需要教师为学生打造一个好的语言环境。在课堂上，教师尽可能用英语讲课，学生尽可能用英语听课和回答问题，且不同阶段做不同需要。另外，加大每节课的平时会话练习，这也是一个练习学生听力的绝佳环节。
为此，我倡导在每次学生的对话后提出一些关于这次对话的问题，有时需要学生自己就听到的对话内容提问，如此既能够让做对的学生有收获感，还能渲染和活跃课堂环境。当然单单靠英语课还是不够的，那大家就创设一些英语环境。如每一个礼拜三大家就定为英语日，这一天鼓励大家老师和学生们都用英语来交流对话。
如平时的打招呼，简单的问答等等。这也促进学生把所学的常识运用到实质的日常，在运用的时候提高交际的水平。学校为了学生的英语学习还开设了英语课程超市，每次都会有一个主题，譬如购物，制作并邮递贺卡，介绍西方国家的一些礼仪等。
学生参与的积极性非常高，看着学生可以用一口流利的英语来交流的时候，大家的宗旨也就达到了。学校还会按期举行英语节活动，包含英语朗诵比赛，唱歌比赛等等，在比赛中提升，在比赛中成长。
