大家了解三年级英语是小学生跨入英语王国的第一步，这时孩子们都是携带满腔热情来学英语的，下面我们为大伙带来了小学三年级学生如何学习英语口语及有关内容，供大伙参考。
小学三年级学生如何学习英语口语
1、兴趣是最好的老师
初学习英语阶段，意识还处于感性阶段，老师要在课堂上多激起培养小学生的学习兴趣，如通过做游戏、唱歌、讲故事、表演等小学生喜闻乐见的形式来调动学习热情和积极性，让小学生了解学英语是件非常有趣的事情。
2、培养好的学习态度
古语说：书读百遍，其义自现。朗读英语是培养学生好的语音、语调、步伐、语感的要紧渠道。朗读英语是小学生学英语的主要内容之一。
1、坚持晨读的习惯;
2、听录音跟读的习惯;
3、大声朗读的习惯。
看重培养学生的书写技能，不只能够帮助学生整洁、细心品质的形成，还对英语学习的全过程起着十分要紧有哪些用途。
3、重视单词的长期积累
正确背诵单词的办法可使孩子的学习事半功倍。汉普森英语推荐背诵单词的办法：
1、第一掌握单词发音;
2、每一个单词在纸上写5-10遍;
3、用眼、口、耳、脑进行综合记忆;
4、进行单词测试，检验学习成就，把不会的筛选出来，并进一步记忆;
5、在遗忘临界点重复记忆掌握的单词，克服遗忘。
如何教小学三年级学生学习英语口语
情趣调动
依据小学三年级学龄特征：生性活泼，记忆力强，模仿能力好，具备肯定的思想认知能力和思维能力。第一大家当老师的要情绪高，学生的情绪就高，恐怕大家当老师的都了解，老师沮丧，同学们就没精打采的。
所以大家当老师的在上课时需要精神饱满全身心地投入课堂当中去，充分的运用手势，动作，表情等，创造好地语言环境，吸引学生的注意力。
运用赏识教育办法教学生
大人在工作中期望得到上司的一定和表彰，换位考虑，孩子也是一样的。所以大家老师对学生要即时的一定，鼓励和表彰。如此能提升学生的学习积极性。
英语学科不同于其它学科，它有它的特质。
第一给学生讲一讲学英语的重要程度，让学生亲近英语，告诉同学们，大家作为地球村的一员，英语是知道世界的工具，是通往世界的桥梁和纽带，只有打好英语基础，才是地球村的方法，也是接近世界话语的一个路径。
第二：练一练口语，让学生喜欢用英语进行交流。交流时尽量用简单的话语，让学生感觉学英语很简单，有收获感，如此就由"要我学变成我要学。"
第三：给每一个同学取个英文的名字，然后用英语介绍自己，用学过的英语单词介绍身边容易见到的学习用品给同学，和老师见面时用英语交流，让英语走进大家的生活，要学以致用。
最后：讲一讲课堂指令，让学生知道英语课堂的常规。
要想学好英语还需要学会这四项技能;听，说，读，写。
在三年级，听，说，读相对于写要要紧的多。要朗读或背诵老师布置的内容;上课时认真听讲并擅长模仿老师和磁带的声音，把好语音关。要敢于大声的说，敢于提出疑问。
课后认真复习，用好复读机
天天布置口头作业听读课文半小时，需要在父母监督和配合下才能非常不错完成。第二天，学生的反馈非常重要，老师需要天天检查反馈的作业。这才是学好英语的保证。
怎么样教小学三年级学生学习英语口语
1、创设口语交际的环境，引领学生自然交际
小学教程中配有很多图画，这类图画能唤起学生说话的兴趣，激起学生的想象，是鼓励学生说话的“开心剂”。我充分借助插图，由图导说，帮助学生理解课文内容，练习学生的口语交际能力。
如教学《夏夜多美》一课时，我用课件出示文中的第一幅插图，引导学生察看图中小蚂蚁和睡莲的表情、动作。学生的兴趣被调动起来，思维被激活，就能点燃革新的火花，口语交际时就会出现意料之外的精彩。
教程中有很多合适小学生表演的素材，我借助这类素材，创设情境，为学生构建一个展示自我的舞台，如此能够帮助学生加深对课文的理解。
2、指导口语交际的办法，引领学生掌握交际
第一，选择贴近学生生活的话题培养学生的口语交际能力。如，外出问路时，说话要有礼貌，要依据人物的年龄、性别用适合的称呼，常见的称呼有：老爷爷、老奶奶、叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐等。问路还要以试探的口气，先问人家是否知道，再问如何走，问话要简洁明了，注意听其他人的回答。
第二，使用灵活多样的形式培养口语交际能力。活动是小学生喜闻乐见的形式。我依据学生的心理特点，精心设计和组织各种有趣的活动。如带学生玩“贴鼻子”“画嘴巴”等游戏，游戏结束后，引导学生回答问题：游戏开始时大家做了哪些，过程如何，结果如何，你感觉哪部分最有趣，为何有趣，观众的反应如何。在游戏中培养学生的口语交际能力。
3、抓住口语交际的契机，引领学生掌握写话
依据小学生的年龄特征，在进行口语交际练习时，我以学生喜闻乐见的童话作为补充练习，把学生引上爱听、爱读、爱说、爱写的道路，进而导入会听、会读、会说、会写之门。
如，我借助《小熊过桥》这个童话，引导学生展开想象，学生能想象到小熊去公园玩儿、去奶奶家、去割草等情境，并能合理地剖析问题：小鸡年龄小，所以小熊抱它过桥;山羊年龄大，所以小熊扶它过桥。
学生擅长仿写，教师千万不要限制学生的创造力，学完课文后应让他们结合我们的生活实践及所获得的信息，仿照课文的形式写作文，使其品尝到成功的喜悦，获得满足感，增强口语交际的自信心和勇气。
课外的口语交际资源是非常丰富的，准时引导学生把想讲的故事讲出来，把想说的话讲出，再指导学生把交流的话写下来。在口语交际教学中，教师要以学生有兴趣的内容为题材，由浅入深，由易到难，有计划、有步骤地进行引导，小学生的口语交际能力和写作能力必然会有明显的提升。
小学三年级学生怎么样基础知识学习英语口语
1、借助图画书，进行语言练习
在教孩子认识周围具体事物进行语言练习的同时，父母还可借用图书教孩子学说话，如买一些《看图说话》及文图并茂的小图书等。儿童好奇心强，这类形形色色的图画，形象生动，容易引起孩子的兴趣，便于他同意。
大人在教孩子看图书时，不要照本宣科，要一边看画一边讲，把画页上的内容概括成1、两句话，用简洁、生动、形象、合适儿童口语特征的语言讲出来，如此使孩子感到亲切，便于他们记忆和复述。对于较大幼儿来讲，已有了肯定的理解能力和同意能力，可让他们自己对着图画训练说话，大人只不过适合地加以指导，这对练习孩子的说话能力和发挥其想象能力非常有好处。
2、大胆想象，培养口语
想象是孩子们的天性，只有喜欢想象才会有所创造。而孩子们的想象是一个无限的资源，要多广就有多广，要多深就有多深，要多奇妙那就会有多奇妙。所以，孩子们的想象仿佛是童话中的宝库，丰富而神奇。既然有了如此一个巨大的资源宝库，那大家为何不就地取材，充分借助呢?
譬如看到雨后的彩虹，父母就能问彩虹像什么，你想用它来做什么?你有哪些问题要问彩虹?让孩子充分展开想象的翅膀，说源于己的想法。对于问题的答案，鼓励孩子追求“标新立异”，说源于己多姿多彩的想法，让孩子在个性的问答中，插上想象的翅膀。如此不但能培养孩子们的想象力，而且训练了学生们的口语表达能力。
3、随机设计，训练口才
鲁迅过去说过：“孩子子总是喜欢听人谈天，更喜欢陪客，他的目的，固然在于一同吃点心，但也为了爱热闹，特别是在研究其他人的言语，看有哪些对于自己有关系——能懂、该问，或可取的。”一方面，提醒父母看重通过各种渠道，对孩子进行早期口语交际练习，需要父母忙里偷闲做孩子的忠实听众，可以让孩子把自己一天的所见所闻，说来听，内容不限，形式不拘。
学生是最想和我们的亲人交谈的，尤其是性格内向的学生，这是语言练习的效果最好的方法之一。父母准时纠正孩子口语中的问题，在与孩子谈话的过程中，应该注意送给孩子最好的赞美，父母本人更应当擅长倾听并有好的习惯。二是设计一些口语家庭作业，让孩子在家庭中进行口语交际练习。
布置家庭作业“打电话”：让孩子和母亲“打”电话，父亲做评委;让孩子和父亲“打”电话，母亲做评委;让父亲和母亲“打”电话，孩子做评委。模拟家有客人的场景，提供孩子口语交际的机会。让学生在家庭中多交流、多表达，注意运用礼貌用语，久而久之，他们便会性格开朗，语言流畅，有我们的见解。
4、借机发挥，培养口语
目前好多的儿童读物具备不少的优势：渗透着美，孕育着情，饱含着道理;古今中外，天上人间，古诗、儿歌，各种各样。那何不借机发挥，为学生创造培养口语能力、提升口语能力的条件呢?让孩子们练说，仿说，发挥说，革新说。鼓励孩子唱歌或朗诵短诗叫你赏析，或按期举行家庭表演会，以此练习孩子的胆子。
还可以 鼓励孩子在亲友前讲笑话或与别人推荐个人的特殊生活历程，如度假，旅游等。平常倾听孩子说话时，要多给孩子打气，对他们的努力要有具体的表彰，如“我非常喜欢你描述的人物，非常生动，你能否再多讲一点?” 等，叫你的鼓励为孩子的口才发挥推波助澜。
5、编创故事，培养口语
依据孩子的年龄特征，低年级的学生喜欢看故事、听故事、编故事。充分抓住这一特征，可以有意识地运用故事来练习学生说话的能力，提升学生的口语表达能力。
故事讲得好了，学生们的语言不只完整，而且有肯定的逻辑性，孩子们的想法也会有非常大的革新。
