任何一种语言的学习，最根本的目的就是运用。英语也不例外，下面我们为大伙带来了如何教菜鸟的英语口语及有关内容，供大伙参考。
如何教菜鸟的英语口语
改变课堂教学环境
教师在教学过程中，不止是简单地传授常识，还应该重视情感交流，打造好的师生关系。和谐的师生关系是提升课堂效率的基础保障，只有师生关系和谐，才能激起学生学习的乐趣，才能提升学生学习的积极性。平常教师需要注意多知道学生。
每一位学生都具备不一样的点性格特征点，对不一样的学生采取不一样的教学办法，会很大地提升教学效率，也会得到学生的爱戴和尊重。第二，在教学办法上，教师应该具备革新精神和革新意识，抛弃传统的教学方法。教师应该充分借助多媒体等设施，给学生播放一些有益于提升他们英语水平的视频、音乐、短片、图片等。
比如：教师在解说library 这个单词时，第一应该在多媒体上播放一些关于图书馆的照片，然后在学生理解的基础上，通过对话、问句的形式让学生进行考虑。
教师可以问“Where are you going when you want to read many books?”通过问句，让学生考虑，进而对这个单词加大理解。如此的教学方法，不只可以吸引学生的注意力，还能让学生的常识面得到拓展，让学生对英语产生兴趣，很大地提升教学效率。
教师在平常的英语教学过程中，需要注意让学生参与到其中。学校也应该组织开办一些英语方面的活动，如英语演讲比赛、英语单词听写大赛、英语写作大赛等，通过这类比赛，让学业务识到英语学习的重要程度，让学生了解我们的强项与弱项，以便为未来的英语学习打下结实的基础。
加大英语口语教学
因为很多教师忽视英语口语这项要紧的教学，致使很多学生只能说哑巴英语，课堂效率低下，英语技能没能得到提升等近况。英语教师应该采取一些有效的手段去改变。教师应该在平常的教学中多用英语教学，如此可以让学生在英语语言环境中得到熏陶;教师在平常的课堂上应该多向学生提问题，让学生用英语作答，如此可以提升学生说英语的频率。
很多学生对英语感到很恐惧，特别是讲英语，这就需要老师耐心地跟学生进行解说，让学生消除对英语口语的恐惧。只有学生积极地同意它，学生才能在学习中愈加努力。教师也应该有效地组织一些活动，如在班级拓展英语角，积极号召同学们参与进去，彼此用英语进行交流交流。
如此不只可以消除学生之间的摩擦，还可以训练学生的胆量，提升学生的英语水平。学校应该为学生提供一个专门训练英语口语的地方，天天可以在固定的时间、固定的地址进行英语口语交流。
学校还应该就尽可能为学生提供一些实习的机会，让学生尽量地跟外国人交流交流。只有通过很多的训练，学生的语音、语调等问题才能得到解决，学生学英语的效率才能得到提升。
怎么样教菜鸟英语口语
巧设开放性问题，拓展讨论
结合学生课文学习内容和生活实质，教师巧设开放性问题，练习学生的思维能力和口头表达能力，达到活学活用的目的。这里举一个杭外教学的例子。
杭外学生在用的《新视线英语》第六册里有一篇A Brilliant Child，学完后任教教师联系这个天才儿童设计了如下的问题：If you were a parent，would you like to have such a child? Why or why not?通过如此的讨论，不只能培养学生的发散性思维、开阔他们的视线，而且能训练和提升他们的口头表达能力。
模仿法
学生跟着录音机、广播或原声电影等训练口语的一种办法。反复跟读，模仿其中的语音、语调，会提升学生的口语流利性，培养其语感。模仿时必须要大大方方，口齿明确明朗，切忌畏畏缩缩，重点把握语音、语调和语速，模仿时需要学生用心揣摩、领会，并且要有恒心。
复述法
在低段英语教学中，对于一些故事性较强的课文，教师可让学生熟读课文，然后让学生复述主要内容，必要时，教师可把一些关键字写在黑板上。在一个学生复述课文后，可请另外一个学生加以补充。这种办法不只能提升学生的口语水平，而且还能使学生加深对课本的理解。
组词成文法
在学生学了某一单元后，为使学生学会该单元的词语、词组、固定句型，教师应引导学生发挥我们的想象，尽量多地借助本单元学过的词语、词组、固定句型编出内容具体、情节生动的情景片断，从而内化为我们的语言。
角色饰演法
对于高中课本中涉及的有关人物、事件之类的题材的教学，教师也可组织学生饰演不一样的角色进行口语训练。如在教学高中二年级课本第一模块第一单元Great scientists时，教师可让一名学生饰演John Snow，其它学生饰演记者举行一次记者招待会，让记者就当时霍乱的由来、风险与最后怎么样被消灭等状况进行采访。如此，既能增强学生对口语操练的兴趣，又能加深对课本常识的记忆。
如何教菜鸟英语口语
采取课前“小报告”的教学模式
课前“小报告”的教学模式是指在正式上课之前教师让学生走上讲台用英语报告他们的轶闻趣事,报告的内容可以是有关他们学习的,也可以是有关他们生活的,让学生随意选择,最初的时候只须是走上讲台的,教师都要鼓励他们,作出积极的评价,并发给他们一些小奖品,让他们找到这种学习技巧的乐趣和自我表现的信心,让不是非常积极的学生找到参加这种活动的外在动机。
慢慢地,他们的语言表达能力提升了,不但能自然地表达自己思想,而且在考试过程中,凭借我们的感觉也能考出非常不错的成绩,这就是对语言的感觉,就是大家平常所说的语感。看见自己所获得的成绩,学生对学英语自然而然就有了兴趣,这个时候以前的外在动机就转为目前的内在动机。这种教学模式不但可以提升学生的口语水平,而且可以训练学生组织语言、运用语言的能力。
尽管影响学生口头表达能力进步的不利原因不少,但只须英语教师全方位树立新的教育观念,不断扩充和更新常识结构,增强教育教学能力,努力提升自己的素质,科学地运用各种教育教学办法,让学生在真情实景中用外语进行交际,既抓好语言教学又注意学生的身心健康进步,让学生在学习过程中有充分的安全感,我相信中学生的英语口语表达水平必然会得到准时有效的提升。
转变学生学英语的观念
从小学到中学,真的喜欢英语的学生只占极少部分,大部分学生学英语的目的只是为了考一个很大学,以后找一个好工作。因此他们是为了考试而学,为了分数而学,这种被动的学习技巧不但让学生领会不到学英语的乐趣所在,反而在心里压抑着一种反抗的情绪,一旦他们的目的达到,就会把所学的忘得一干二净。
持这种学英语观念的学生是没办法把英语学好的,因此,转变学生的学习观念是学好口语的第一步,由于只有思想转变了,才会付出相应的行动。
那样教师就应该慢慢地引导学生,让他们意识到学英语不止是为了以后考上很大学、找到好工作,而是要通过语言这个工具,知道其他国家的传统文化,更好地跟外国人交流,学习其他人的先进技术,更好地为祖国的社会主义现代化服务。
培养学生口头表达的兴趣
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有激起学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与练习达到应有些教学成效。在最初的时候,教师不要在乎学生说得有多么好、有多么流利,重要是要让他们敢开口,只须他们开口说了,就应该多给他们鼓励,让他们打造说英语的自信心。
在教学中,教师可以采取创设情景、短剧表演、小组对语、讲故事、学英文歌曲等多样化的课内教学办法与丰富多彩的课外活动,不断给学生表达与创造的机会。通过反复的训练和持续的革新,培养学生对口语表达的强烈兴趣。
改革英语的考评规范
英语的考评作为检验学生英语水平高低的工具,长期以来因为受高考考试那根无形的“指挥棒”的影响,高考考试只考学生的听力、阅读和写作,没涉及对口语的评价。这就形成教师和学生“为考而教”和“为考而学”的价值观念。这种围绕高考考试“指挥棒”转的终结性评价方法不利于学生语言表达能力的全方位提升。
就单词的记忆而言,死记硬背是不可以的,灵活应用、举一反三才是最后目的。可见,全方位提升学生的听、说、读、写能力既是更好地学英语的需要,也是培养全方位人才的需要。那样大家就有必要改革考评规范。
在平常的教学中,教师应给那些在课堂上表现积极的学生加分,并把平常的成绩加入期中期末的考试成绩中。同时要把口语考试作为考试的一部分,和听力占一样的分值,如此才能引起教师和学生对口语的看重,从而提升学生的口头表达能力。
如何教菜鸟孩子英语口语
1、培养学生英语口语的兴趣
教育心理学告诉大家：只有学生有兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真考虑，并以最简洁、效果最好的办法去获得最必要的常识。
为了诱发学生兴趣，从他们学习英语的第一天开始，笔者就重视培养学生对英语的“感情”，努力打造一个宽松、民主、和谐的课堂氛围，使他们在轻松、愉快的心情中进入角色，产生积极的学习情绪和好的学习心态。
如在上第一节英语课时，学生心里充满好奇和紧张，我先用英语向他们问好并作自我介绍，紧接着用较慢的语速教他们认识文本里的名字及问候语，并让每一个学生给自己起一个英文名字。然后尝试让几个同意能力快的同学进行模仿表演，并对他们的表现给予充分的一定和鼓励。
这个时候其他学生个个兴趣盎然、跃跃欲试，教师趁热打铁，给每一个同学以机会，让他们大胆地开口说起英语来，起初的那种紧张、拘束的氛围已完全消失。
在激起学生兴趣时，笔者很注意青少年的特征，借助他们好胜不服输、喜欢角逐的心理，常常在课堂教学中将每一个单元中的Pairwork作为比赛内容。有时把全班分成几个小组，有时把男女学生分为两组进行比赛，在规定的时间内看哪个说得快、说得对、说得好。一节课下来，同学们的感受是：紧张、有趣、有收成。
2、培养学生英语口语的能力
教学大纲指出：外语教学必须要把语言实践活动、培养交际能力放在第一。在教学中需要紧紧抓住培养口语能力这个要紧环节。具体做法：一是引导学生从突破单词拼读关开始。第一让学生读准国际音标，然后掌握拼读音节。
二是充分借助情景和语境教学。新目的英语是提升口语水平的绝好素材，不论是它的情景还是语境都很贴近学生的生活实质，与他们的个生活活、兴趣喜好都息息有关。
我常用每一个单元的插图，作为练口语的中心题材，反复操练，使得大部分学生能语言流畅地描述他们的朋友、老师及家人的外貌和性格。三是以听、读为口语练习的基础。
坚持天天早上让学生们做15分钟的听力练习，让他们模仿语音和语调，坚持每周背诵3段会话或短文。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生经过一年多的练习，目前多数同学可以用口语较好地复述SectionA和SectionB中的3a。
3、培养学生英语口语的毅力
语言要每天学，日日用，才能越学越好。为了使学生们持之以恒地用英语会话，老师应付他们加以鼓励，增强他们的信心，培养他们的毅力。笔者第一做到坚持用英语讲课，以创造一个好的语言环境，对学生起潜移默化有哪些用途。再者，坚持让学生天天做值日报告，天天需要完成口语训练的任务。
另外，每2至3周进行一次英语自由交谈活动，谈论他们看到的、听到的或想到的事情，谈论他们我们的感受和收成。如此坚持不懈的训练，学生的口语交际能力有了明显提升。听、读、写能力也在不断地提升，英语整体素质上一个新的台阶。
