为了适应新形势的进步，有不少学校都拓展了英语口语这门课程。因为大多数学生还没脱离“哑巴英语”，对新事物，特别是英语要点知之甚少，下面我们为大伙带来了初一英语口语辅导计划及有关内容，供大伙参考。
初一英语口语辅导计划
1、辅导思想：
以全方位贯彻教育方针、全方位推行素质教育、全方位提升教育教学水平为指导思想，进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面向全体学生，较大限度地发挥每个学生的潜能，以学困生的特征和形成是什么原因，特制定本计划。
2、班级学生状况剖析：
该群学生的英语基础刚起步，字母格式不符合需要。平常作业完成有困难程度，不可以准时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不可以好好学习。获悉该群学生学习态度差，同意能力弱，因此成绩不够理想。
3、具体帮扶手段：
1、走近这几位学生，发现其亮点，促其上进。
2、常常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信赖，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他领会到班主任对他的期望和关心。常见的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信赖的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。
若教师冷落或随便伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。
3、激活其乐学点。我常常将它找来谈心，给他补习功课，天天中午借助肯定的时间帮助他学习。平常我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。
4、对他的不足之处我进行适合的批评。在没得到学生的信赖的时侯，尤其是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，不然，就永远失去他对你的信赖，你也非常难挽救你的过失。
4、帮扶工作安排：
第一周：主动找他们谈心，生活上给予关心，学习上给予帮助，第二周：练习他们的字母格式。积累单词。
第三周：我尽可能多叫他们回答一些简单问题，回答对时，就 大加表彰。
第四周：一定其积极性，在对问题进行耐心解说，培养其课 堂参与性。
第五周：训练册连词成句。
第六周：在平常教学中，既要重视常识的系统传授，又要让 积累口语练习。
第七周：作业需要也可以分层，尽可能简单容易做。
第八周：对他们适合放宽一些学习需要，由松到紧。
第九周：借助整理课、课后辅导，午休等时间，对学困生进 行个别辅导。
第十周：阅读理解。 第十一周：口语练习。 第十二周：听力练习。
第十三周：以后时态练习。 第十四周：写作练习。
第十五周：过去时态练习。第十六周：用单词写句子。
初一英语口语教学计划
1、指导思想
以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提升学生的人文素养，增强实践能力和革新精神。正确把握英语学科特征，积极主张合作探究的学习技巧。培养学生积极地情感态度和正确的生活价值观，提升学生综合素质为学生全方位进步和终身进步奠定基础。
2、全期教学总目的
学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习习惯。能听懂教师对有关熟知话题的陈述并能参与讨论。能读供七至初二学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能依据阅读目的运用适合的阅读方案。能与别人合作，解决问题并报告结果，一同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索合适我们的学习技巧。在学习和平时交际中能注意到中外文化的差异。
2、学情剖析
经过一学期的学习，大多数学生学习目的明确，态度端正，学会了英语学习的一些基本办法，可以积极主动认真地学习，学习成绩较好。但还有少部分学生没明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习态度也差。
重要原因是没激起学生学英语的兴趣，学生感觉英语学习是一种负担，一部分学生没学会记忆单词的办法，连基本的单词听不懂，学不会。听力方面失分也较多，主如果听的时间太少。针对种种问题，在本期的英语教学中，应加大入门知识的解说和基本技能的练习。
让学生学会词语、语法、句型等入门知识和听、说、读、写等基本技能;另外，注意培养学生对英语的兴趣;让学生学会记忆单词、听力、写作等英语学习技能，培养好的学习态度和自主探索、合作学习力。
采取任务型教学，运用灵活多变的办法。充分调动学生的学习积极性和主动性，使每一位学生都能在学习中有所收成、有所进步。
5、具体手段。
1.天天背诵课文中的对话。目的：需要学生背诵并默写，培养语感。
2.天天记5个生词，2个常用句子或习语。推行：借助“互测及教师抽查”准时检查，保证成效并坚持下去。
3.认真贯彻晨读规范：规定晨读内容，加大监督，保证晨读成效。
4.坚持日测、周测、月测的形成性评价规范：对英语学习实行量化规范，每天、每周、每月都要给学生检验自己努力成就的机会，让进步的同学领会到收获感，让落后的同学找出差距，感受重压。由此在班里形成浓厚的学习环境，培养学生健康向上的人格和角逐意识。
5.对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。
6.关注学生的情感，打造宽松、民主、和谐的教学环境。
7.推行"任务型"的教学渠道，培养学生综合语言运用能力
8.在教学中依据目的并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实质的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过考虑、调查、讨论、交流和合作等方法，学习用英语，完成学习任务。
9.加大对学生学习方案的指导，为他们终身学习奠定基础。
10.认真钻研教程，备好，上好每一节课，向45分钟要水平。
6、教学手段和办法
手段：1.培养学习兴趣，引导学生学会正确的学习技巧，提升学习效率;
2.发挥学生主体和教师主导用途：
3.打造好的课堂氛围，培养学生开口说英语的勇气和信心;
4.引导学生达成语言的迁移，加大日常英语口语的运用;
5.鼓励学生自主探索，适用探究，一同提升。
6.加大听力练习。
办法：任务型教学：教师提出指令，学生规范操作。听说领先，读写跟上。综合练习，扎实双基。
初中一年级英语口语教学计划
1、指导思想
全方位贯彻党的教育方针，积极推进教学改革，以推行素质教育为突破口，结合学科特征，好好学习课改策略和课程标准，努力探索教学办法革新,提升课堂教学效率，进一步提英语学科教育教学水平。
2、学情剖析
初一3班及4班现有学生83名，英语水平不等。学生的英语入门知识和听说能力常见较差，大多数学生虽然在小学接触过英语，但应用能力十分薄弱，尤其是听力题，非常大一部分学生听起来都非常吃力。面对学生学会英语的程度不一，将使用分层教学与整体教学相结合的方法完成教学任务，努力提升他们的英语水平。
另外，两班学生在情感态度,学习方案和文化意识方面还存在很多需要进一步解决的问题。比如：个别学生不清楚学英语的目的;有的同学对学好英语缺少自信，不敢用英语表达;缺少小组合作意识;一些学生没培养好的学习态度，不可以做好课前预习课后复习，学习没计划性和方案性;不擅长发现和概要语言规律，不注意常识的巩固和积累。
3、教程剖析
这套教程使用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套按部就班的生活化的学习程序。本书每一个单元都列出明确的语言目的、主要的功能项目与语法结构、需要学会的基本词语，并分为A和B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是常识的扩展和综合的语言运用。
4、采取手段
1、加大词语教学。包含单词拼写，词义记忆，语用功能的练习，在平时的教学中必须要常抓不懈。词语是文章、句子的基本单位，词语量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际;能否熟练地用英语读和写;能否顺利地用英语考虑。单词教学必须要做到词不离句，如此，学生在掌握了单词的同时，也掌握了词的一些基本使用方法。
2、语法与语境相结合。要看重语法常识对于培养语言运用功能的基础用途，又要重视改革教法。课堂上必须要有生动活泼的教学活动。让学生在生动的语境中学习语法，自然学会其中的规律。
3、加大交际用语训练。用英语进行交际是英语教学的根本目的。在教学语言功能项目时，要尽可能防止格式化，不可以限制学生的思维能力，要培养学生灵活运用语言的应变能力。
4、进一步培养阅读能力。通过本次期末考试可以看出，学生们的阅读能力有待提升，正样就需要教师在平常解说阅读理解题时，应着力帮助学生剖析语言材料，而不是核对答案。从而帮助学生提升阅读能力。
5、奋斗目的
钻研新课标，提升教学水平，真的做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标。
6、教研教改
认真参加学校的教研教改活动，积极主动承担教改课题，仔细研究，用新课标历年，结合新课标精神，进行课堂改革，实行教与学的湖动，努力用一套行之有效的课堂教学模式，提升教学效率，争取获得优秀成就。
初中一年级英语口语教学探讨
1、学生状况剖析
这次英语考试成绩不甚理想，其重要原因是：对新教程还没非常不错的适应。作为新课程改革的区域，大家对新课程还在适应阶段，在有就是本人新毕业，对于教程、教法还不是很了解。
2、教程剖析
这套教程使用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套按部就班的生活化的学习程序。本书每一个单元都列出明确的语言目的、主要的功能项目与语法结构、需要学会的基本词语，并分为A和B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是常识的扩展和综合的语言运用。
这套教程是基于城市学生的情况撰写的，对于大家农村学生来讲，因为小学基础不好，到初中将来学起来的确有的吃力，光是一千多个单词就吓退了不少学生学英语的兴趣。但大家还需要知难而上，为了提升农村的英语教学成绩而努力。
3、教学目的
对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟知话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟知的话题交换信息。能了解小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借用图片写出简单的句子。能参与简单的角色饰演等活动。能尝试用适合的学习技巧，克服学习中的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。
4、教学办法
这学期主要通过任务型教学来练习学生的语言应用能力。任务型教学是从活动中获得常识。任务完成的过程，就是一个常识转化的过程;运用已有些常识，通过小组活动，学到新的常识,即完成从陈述性常识到程序性常识的转变。
教师备课时重点考虑;怎么样设置一个适合的语言环境。这个大语言环境又是由每个小语言环境组成，其中一部分是陈述性常识，另一部分则是程序性常识。教师有哪些用途是指导学生通过活动把它们有机地联系起来，从而完成了常识迁移过程。常见的练习活动有以下几项：
Daily report：值日生介绍自己、家庭成员或朋友的状况，其它学生可互相提问题，询问个人职业。
Play a guessing game：用问题“what does he do?”引入任务，让学生猜测多媒体课件中人物的职业，以此激起学生的学习兴趣，并练习学生的发散思维能力。
Ask the way ：创设问路情景，依据实质状况 telling the way，eg， I want to go the hospital完成对话活动。
See the doctor、go shopping等：学生可饰演角色，进行对话。
Have a discussion ：学生分小组讨论
What do you want to be when you grow up?通过练习把课内的语言学习与课外的语言活动结合起来，改变了过去老师一言堂的模式，变学生为主体，课堂主如果提供了一个学生获得常识的平台。学生在活动中主动地获得常识。
5、主要手段
1、加大词语教学。包含单词拼写，词义记忆，语用功能的练习，在平时的教学中必须要常抓不懈。词语是文章、句子的基本单位，词语量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际;能否熟练地用英语读和写;能否顺利地用英语考虑。
从去冬期末考试所反映的问题看，在以后的教学中，在加大拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加大对词的使用方法及内在含义的理解，要培养学生用英语讲解单词的能力，逐步启发引导学生用英语考虑。单词教学必须要做到词不离句，如此，学生在掌握了单词的同时，也掌握了词的一些基本使用方法。
2、基本的语法教学必须要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能。要看重语法常识对于培养语言运用功能的基础用途，又要重视改革教法。课堂上必须要有生动活泼的教学活动。枯燥的题海战术已不可以适应如今的英语教学。
3、加大交际用语教学。用英语进行交际是英语教学的根本目的。在教学语言功能项目时，要尽可能防止格式化，不可以限制学生的思维能力，要培养学生灵活运用语言的应变能力。
4、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。阅读能力的培养在于平常。教师在平常解说阅读理解题时，应着力帮助学生剖析语言材料，而不是核对答案。
