学英语的重要程度已是众所皆知:伴随社会生活的信息化和经济生活的全球化，国内对外开放的进程日益加快。学习和学会一门外国语，拓展对外交流是对21世纪国民素质的基本需要。下面我们为大伙带来了初初中生英语口语能力提升及有关内容，供大伙参考。
初初中生英语口语能力提升
1、加大思维能力练习
英语口语教学致力于培养学生的口头交际能力，教师应该帮助学生培养好的口头交际的习惯，做到语言明确、流畅、达意。
那样，怎么样才能做到这一点呢?培养学生用英语思维的习惯，加大以习得为主要形式的英语思维能力练习是培养学生用英语表达思想的能力的要紧方法和渠道。用英语思维是指排除本族语或本族语的干扰，用英语直接理解、判断和表达的能力。
譬如，让其他人先进门或先上车时，一些英语学习者依据汉语表达习惯常说成：You go first，或Go first，please。而地道的英语表达是：After you。再譬如，中国人与朋友道别时，常常说“走好”、“慢走”、“慢点儿骑”之类的客套语。
一些喜欢用母语思维的英语学习者不知道英美人士常常微微一笑并作个表示再见的手势，他们会习惯地说成：Go slowly，walk slowly或Ride slowly 。在英语口语教学中应该让学生听地道的英语，培养他们边听边直接用英语把听到而且理解了的东西储存在记忆里的习惯，与培养他们克服母语干扰，直接用英语表达的好习惯。
2、宽容错误
初中生对一个陌生事物一般是既好奇又胆怯，所以，大家的学生在用英语进行口语对话交流时，或者进行登台表演与回答教师的问题时，在句式、语法或用词等方面出错误是不可防止的。倘若学生正处于积极的英语口语交流状况，在这时纠正学生的英语口语中的错误，一定是会促进学生丧失学英语口语的自信心的，进而影响学生主动参与英语口语的教学活动中来的积极性的。
3、创造对话情景
教师要充分借助这个英语教学真实情景，使英语口语教学变成一个生动活泼的英语交际化的环境。在课堂上，可借助具体实物，如教学用品、教室内各种人物和物品、人体各部位，动物、食品、交通工具、教室等，创设购物，问路，打电话，看大夫，过生日晚会等平时生活情境。
老师可以借助录音机、投影仪、图片、计算机等声像多媒体进行教学。增强语言的感染力，使语言、人物环境，能更好更紧密地结合，使学生更容易进入交际角色，使所学的英语材料在声像和语言所构成的情景中更容易再现出来，学生在心理上也能进入最好的思想状况，最好的认知状况。
4、擅长表彰和批评
宽松的课堂氛围、灵活的表彰机制，很有益于中学生的英语口语学习，使他们的口语内容愈加随便，更具创意，也更符合真实口语交际。所以课堂上，要对他们的积极参与给予一定，适合引导，准时帮助，加以表彰;在面对全体时要有所侧重，把重点放在有心理障碍的同学身上。
除去鼓励、指导以外，应给予他们较多的训练机会，使他们渐渐由羞怯变为敢说。表彰所具备的鼓励、榜样用途是巨大的。表彰和批评是教师调动学生学习积极性、培养学生好品德和习惯、进行情感交流的方法。
看重口语，使学生把语言看成活的东西，看成有用的交际工具和知道世界的工具。通过口语这种方法，亲身体验语言，将会大大有益于他们的阅读技能的培养，其次，在互相传递信息的同时，也提升了听的能力及措词组句的能力。提升学生口语能力是一项长期的、复杂的工作，需要教师不懈奋斗，使学生超越课堂，以达到在实质日常运用的目的。
怎么样提升初初中生英语口语能力
课堂教学要灵活多变
课堂讲课形式和教课内容要可以激起学生的学习兴趣，并且不可以给学生太大的重压，最好可以维持轻松愉悦的环境让学生主动加入到说英语中。学习英语非常重要的就是背诵英语句型和文章，通过学习其他人的句子来提升自己说英语的水平。疯狂英语开创者李阳就倡导学习英语要大声讲出，要反复朗读和背诵。
除此之外，教师可以安排学生每节课前五分钟进行英文表演，可以是唱歌，讲故事，演讲等形式。如此轮流进行，给学生提供了好的训练平台。教学的形式要多样化，要可以带动学生的学习兴趣。比如，在学习《Attheweekend》时，教师可以让学生考虑并用英语回答我们的周末是哪种。
学生通过讲述自己最熟知的事情，既提升了说英语的积极性，又非常不错地训练了表达能力。英语口语的练习不是一朝一夕就能得到改变的，它是一个长期的过程，并且对教师和学生都有严格的需要。教师要努力提升自己说英语的能力和水平，做到发音准确，句式无误。需要学生要大胆说英语，不可以自卑和害怕，要积极主动地说英语。
提升教师的口语水平
教师口语水平的高低在非常大程度上会干扰学生的英语口语，假如教师的口语不流利，方言或者口音非常紧急，这对学生的口语学习会有非常大的负面影响，会打击学生的积极性和自信心。比如，学生说Ihavealotoftimegoingtoswim.这句话在语法上是有问题的。
由于havealotoftimedoingsth.是不符合语言习惯的，普通的语法是havealotoftimetodosth.再者，去游泳翻译为goswimming愈加贴切。所以这句话可以改为：Ihavealotoftimetogoswimming.这类语法问题在初中生中比较容易出现，所以教师应该提高我们的口语水平，要可以流利地发准音，多听录音对话，对音准的把握要准确到位，常常看英语节目，观看英文电影等，尽较大的可能说一口地道流利的英语，如此才能帮助学生更好地训练英语口语。
提升学生对英语口语的自信心
要提升初中生说英语的能力，就要敢说。农村的学生在这方面比较缺少，所以教师要鼓励学生，让学生可以克服尴尬、畏惧的心理，积极主动学英语口语，训练自己说英语的能力。这也是英语口语学习的基础。
在课堂上，教师要给学生创造训练口语的机会，对学生要常常鼓励和赞扬，如此可以有效地提高学生讲英语的自信心，同时可以消除学生紧张的情绪。譬如。
Youaresoclever!/welldone,comeon!/Youareagoodchild,Ithinkyoucandobetter.等鼓励的话语。学生在出现语法错误或者发音问题时，教师要积极帮助学生改正。英语口语的练习是一个长期复杂的过程，教师必须要有最够的耐心，做好示范带头用途，对每一位学生都认真负责，创造好的学习环境。
创建训练英语口语的环境
英语口语的好坏和环境有非常大的关系。一个从小就在美国成长的孩子，英语肯定说的非常不错，这就是环境的而影响。同样，假如让一个外国人从小在中国长大，他们的汉语也可以说的非常流利。所以，讲英语的环境对口语训练有非常大影响。教师应该给学生创造好的环境，譬如，天天下午拓展英语角活动，在英语角初中生需要讲英语。
如此天天都练习口语，长期下去学生的口语会有非常大的提高。除此之外，在课堂上，教师尽可能用英语讲课，学生也要讲英语，可能刚开始听课效率会比较低，但随后学生对说英语和听英语就会形成一种习惯，对口语练习也非常有帮助。课堂上教师也可以通过教学生英文歌来提升学生英语兴趣和口语表达。《takemetoyourheart》、《myheartwillgoon》等脍炙人口的经典歌曲都可以非常不错地训练学生的口语。
怎么样培养中学生的英语口语能力
使用轻松，多元化的口语教学组织方法。
其目的在于打造轻松、愉快、和谐的课堂氛围。对于国内教师来讲，要做到这一点，就要改变传统的“教室”观念。在英语口语课堂上，教室可以是“表演”室、可以是“聊天”室、也可以是“辩论”室和“采访”室。在这类非正式的环境中，学生训练口语才没重压，学生参与口语活动才会有积极性，才会“动”起来。
阅读教学中加大口语交际练习
口语交际练习仅仅依赖几节口语交际课远远不够，应该贯穿在英语教学的一直。阅读教学过程的实质是教师、课本、学生三者互动的过程，是师与生、生与生进行学习交往的过程。英语课上特别这样。融口语交际练习于阅读课之中，对于学生听说能力的提升具备要紧意义。
在课堂教学中，不只要勉励学生敢说。而且还要指导学生在听的基础上掌握考虑、学习给其他人提怎么看。这都是对学生口语交际信心的激起和口语技能的强化练习。
创设交际情境，进行口语交际练习。
学生口语交际能力，是在具体情境的实践中培养出来的，没具体的情境，学生就不可能承担有实质意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。教师要创设多种多样的情境，引起学生交际的欲望，激起他们交际的热情，让学生在轻松愉快的环境中进行口语交际。
1、电教创设情境。使用多媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。通过多媒体的运用，大家能在课堂上模拟现实生活的情景，不只缩短了教学和现实的距离，给学生提供用英语交际的机会，而且满足了他们好奇心理，学生触景生情，激起起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定量上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提升了交际能力。
2、语言描绘情境。教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色。
讲述故事。新课程主张课程同学生生活经验的联结，让学生在平时生活情景和周围环境中积极地建构常识，使课程具备生活化和情趣化的色彩，激起学生的学习动机，激起学习兴趣。
教师可抓住学生特别喜欢听故事的特征，课前形象地讲述一个故事，打动学生的心弦，然后导人新课，唤起学生跃跃欲试的说英语情趣。学生的思维一直由问题开始的，并在解决问题中得到进步;借助英语课前5分钟拓展“值日报告”，让学生谈谈自己看到的、听到的新鲜事。
表演创设情境。对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的英美文学作品，学生总是表现出很大兴趣，假如让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。在熟读课文的基础上，让学生充当其中的角色，二人一组表演。通过表演不但复现课文内容，更要紧的是组织演出的过程，也是学生进行交际、合作的过程。
3、课后革新情景。增强学生对英语收获感
教师下课前给学生布置肯定的话题或情景，供学生课后训练。话题或情景与课堂上的题目有关。鼓励学生在课外训练口语。
积极地拓展第二课堂，组织英语角、英语口语比赛、学唱英文歌曲、谜语、游戏、英语晚会、英语兴趣小组等课外活动，增强学生对英语的兴趣和收获感，从而提升学生的英语口语能力。
看重勉励性智能教学评价，增强口语交际兴趣。
口语交际课上，必须要看重学生兴趣的激起。由于学生感兴趣。才有交流的动机;感兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的要紧渠道之一就是“勉励”。人的深层需要都有渴望其他人赏识的愿望，初初中生更是这样。他们需要老师常用一定和表彰的方法来保护他们的自尊心，激起他们的上进心。
中学生英语口语能力的培养
培养口语表达的兴趣
国内古时候教育家孔子曰;"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"说明了兴趣的重要程度。只有激起学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与练习有所起色。教学中可采取创设情景,短剧表演,小组对话,讲故事,学唱歌等多样化的教学办法与丰富多彩的课外活动紧密结合,不断给学生以表达的机会,不断给学生以新的刺激,培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
纠正学生口语表达错误时的方案
目前的英语教学重视练习交际能力,因此课堂上有很多的英语信息传递和交流,学生的听说活动大大加大。在活动中,教师总是是高度警惕地听者学生所用的每个词句,一旦发现学生在语音,语调,语法上有哪些差错,就立刻打断纠正,这种见错就纠,甚至打断学生的对话的方法,不只打断了学生的思路,影响了学生的完整表达,而且长此以往,学生考虑与担忧的是我们的句子有无语法错误,过多的注意语言形式的正确性,,还有些学生总感觉我们的英语基础差,语音语调不标准,怕开口,缺少自信心,日渐就会失去口语表达的愿望。
因此。教师对学生交际中的语言错误,应注意方案,以不使学生产生畏难情绪,不挫伤其积极性为原则,尽可能忽视学生的错误,采取鼓励,一定的态度纠正其错误,消除学生怕错误而不感开口的心理焦虑,是学生常常地不断得获得成功的愉快的体验,增强口语表达的自信心和愿望。
强化有意注意,培养独立完整表达的习惯
教学实践表明,有时在学生"卡壳",即发生表达障碍时,假如立刻救助,常常会是学生产生以来心理,致使注意力不集中,很难独立地完整地表达。教师要培养学生自我完整表达,第一应知道学生,熟知学生的常识水平,随便不要开口相救。可以多检查,提问,随时引导他们集中注意力,日渐培养独立完整表达的习惯。
因地制宜
教育教学中,要考虑学生的个性差异,教师要充分知道学生,教学和练习在面向大部分学生的同时,做到"上不封顶,下要保底。"还要依据学生的不同性格,特征,采取不一样的办法,做到有些放矢地进行教学,分别培养和提升他们的饿口语表达能力。如性格外向的学生,活泼大胆,反应飞速,对此类学生应采取吹毛求疵法。"
在保护他们积极性的同时,对他们从严从高需要。让他们说的对,说的准,说的好;性格内向的学生,动作迟缓,反应速度慢,应采取勉励法,"着重陪阿姨可以他们敢说和想说的好习惯,鼓励他们敢于发言提问。因地制宜,这是解决口语表达中的问题的非常重要的办法之一。
