大家目前初中高中甚至小学都有英语的学习，但要如何学好英语的口语呢?下面我们为大伙带来了怎么样学好小学习英语口语及有关内容，供大伙参考。
怎么样学好小学习英语口语
遵循按部就班、逐步深入的原则
口语学习有一个从量变到质变的过程，也就是说，学生需要经过肯定按部就班的学习进程之后，达到适量的积累之后，才能达成语言水平的飞跃提升，从而形成某种语言能力。
在英语教学过程中，很多教师大多关注的是课文的硬性要点，对于学生的口语练习没一个具体、系统的安排。笔者觉得，口语练习需要纳入到教师的平时教学计划、天天的备课当中，对学生推行的英语口语练习需要遵循按部就班、逐步深入的原则。
同时，大家还要根据新课程标准的需要，依据不一样的年级，分阶段、分层次地进行培养。在口语学习的初级阶段，大家可以让学生通过朗读、背诵与复述等方法，加大语言信息的输入;通过对话、看图叙述或描述等形式，激起学生的学习兴趣，培养其口语能力。
在中级阶段，大家可以通过组织拓展对话、角色饰演和讲故事等活动，促进学生语言常识的内化。在高级阶段，大家则可以进一步通过对话、小组讨论和叙述等形式，进步学生的口语表达能力。
“思”与“练”相结合
口语是将内部语言借用词汇，按肯定的语法规则，迅速转换为外部语言的过程，这种转化过程需要很多的实践支撑才能达到智能化。也就是说，人的交流一方面要用外部言语来表达，其次也要用内部言语来进行考虑。“思”就是思维，即处置语言的一系列的心理过程。人类口语学习有其肯定的心理规律，从心理语言学的角度来看，口语表达是人脑处置和控制语言的心理过程。
它大致有四个步骤：第一步起始于大脑搜索与选择表达所需的适合定义，即过去已有些、储存在长期记忆中的社会、文化、语言常识与对上下文理解后储存的短期记忆中的常识相结合，为寻求适合的定义提供依据;第二步一旦找到有关定义，便依据已知的规则对它们进行整和与排序。
在这一步骤中，学会规则的熟练程度对处置加工定义的速度与准确性有着决定性的影响;第三步将用规则后的结果与发音相连接;第四步产生音义结合的口语。
在上述心理过程中，人脑内部对每个步骤都会进行监控，随时调节各功能区的工作，纠正偏差。而“练”就是口语输出练习，即口语交际实践活动。美国语言学家克拉申在20世纪70年代提出了“语言习得”理论。
他提出“习得是指学习者通过与外面的交际实践，无意识地吸收到该种语言，并在无意识的状况下，流利、正确地用该语言。”因此，在语言交流过程中，“思”与“练”是相互依存、相互促进的，只有达到有效配合，才能完成有效对话。
拓展仿说练习
学习语言需要先学听和说，在听和说的基础上才能有效地学习读和写。仿说练习就是学生训练听说的一种有效的方法。仿说练习包含单纯的模仿说话和富有创造性的扩说、换说等。因为小学生年龄小，形象思维较好，因此，笔者在进行仿说练习前，都会让学生筹备好适合的道具。
譬如他们自己制作的图片，如此有了我们的图片，他们可以边看、边考虑、边依据所给的句型表述自己想要表达的东西，一来减少了困难程度，二来会使他们的表达愈加真实，三来有益于他们在练习时边说边考虑，培养了用英语思维的习惯。
在实质教学中，因为小学生学的英语素材比较少，还没办法用不少的词语去扩充，教师可以让学生自己制作道具，照着书上的样子进行仿说。同时，教师还可以引导学生把新旧常识结合起来，“你能否也像如此的来讲说 ……”从而促进新知的内化。
如何学好小学习英语口语
学习正确的单词发音
学习口语第一要学的是单词发音，发音不正确，孩子就没办法流畅的听懂和表达，也不可能有非常高的英语口语水平。五年级的孩子已经有过几年的英语学习了，拥有肯定的英语词语量。但也会存在不少单词发音不规范的问题，所以父母应该把纠正错误发音和教授孩子正确的英语发音放在第一。
父母要给孩子选择合适的词语，教授孩子根据音节学习发音，建议各位父母依据单词录音进行教学，让孩子跟着录音去读，把每一个单词的正确发音都读准，如此做既能训练孩子的听力，又能夯实孩子的口语基础。
背诵英语句子和课文
五年级的英语课本中，英语对话还是比较多的，这类句子都是英语口语的常用句子。父母应该重视辅导孩子多学习和朗读这类句子，特别是关于天气、交通、生活等常见的句型，大声的把句子读顺、读熟，再达到背诵、背熟的程度，最后需要可以熟练的运用，并用口语表达出来。
用英语口语交流
多开口才是学英语口语的重点，学习正确的英语单词发音和背诵英语句子课文都是要为这一点服务的，父母应该注意引导孩子多开口说英语，比如：在亲戚朋友面前让孩子用英语表达，和同学或老师多用英语交谈，让孩子参加一些英语口语竞赛等。
拓展英语学习途径
小学习英语学习主要都是在课堂和家庭进行的，如此的环境下听到的英语，和外国人交流的英语口语还是不同的。真的的的外国人语速是比较快的，特别是一些英语节目中。
面对如此的英语语速，孩子几乎是什么也听不到的，但需要要坚持让孩子听，可以先选择英文歌曲或英文电视这类语速稍慢一点的节目，为孩子拓展英语学习途径，遇见一些好的句子，要让孩子学习，向节目中的语速挨近。如此做可以增加孩子的兴趣，向真的的英语口语挨近。
如何学好三年级英语口语
把握机会 学好语音
现代脑科学老师研究发现，人的大脑中有一个专门负责学语言的地区，即布罗卡区，大家的母语就存储在这一地区。布罗卡区在人2、3岁时开始发育到10——12岁发育成熟。此后，伴随年龄的增长，布罗卡区的灵敏性呈降低趋势。
这一发现告诉大家，一个人要想学好语言，特别是外语，应该充分把握布罗卡区发育的最好机会。作为小学生，开发和借助大脑资源，在这一阶段学好英语，特别是英语语音有着十分要紧的意义。
正如成语“雪中送炭”一样，由于当事人抓住了机会。故遭到大家的尊重，而“雨后送伞”的当事人因为没把握好机会故落得出力不讨好。孩子学英语也是这样，需要把握好机会，即抓住10——12岁之前的机会。
著名英语教授吉姆森说“说任何语言一个人需要了解百分之百的语音，而只了解百分之五十的语法和百分之一的词语就足够了”。可见，学好语音极其要紧。英语语音有三要点——发音、步伐和语调。作为小学生，学好发音就要学习原因和音标。要学到纯正的发音同学们可以认真模仿一下国际音标的磁带。
至于选择英音好还是美音好，笔者建议新手还是学英音。由于英语语音比较易学，且国内的英语教程一般以英音为标准，学习环境也以英音居多。在起步阶段听磁带时也应尽可能选择英音。在扎实的英音基础上，听懂美音也不会太难。
对于字母FfLlMmNnSsXx在单词的读音，可以用“掐头法”来学习。如F/ef/可以去掉/e/只读后面的/f/。对于字母BbCcDdJjKkPpTtVvZz在单词中的发音，可以用“去尾法”来学。如：字母Bb/bi:/去掉/i:/，剩下的/b/即为字母在单词中的读音了。
对于GgHhYyWwRr在单词中的读音，可以和汉语拼音不同、对比来学习。对于元音字母的学习学生领会发音的要点，便能学会好它们。针对a,e,i,o,u在单词中的读音，要让学生既记住名字音，也要记住短音。同时，要理解开音节、闭音节的意思。至于可以先发/s/,/z/，再把舌尖平放在上下齿之间即发出了音。
对于/tr/,/dr/,/ts/,/dz/等，小学阶段不作重点需要。练习发音不可以仅靠机械记忆。
应该做到“音不离词词不离句句不离篇”，在交际中巩固语音。要想使你的英语听起来步伐感强，语调优美。就需要多听磁带，多看光盘认真模仿。另外，常常练习发声，注意丹田运势，防止用肺发声，如此做能使英语语音洪亮圆润。也只有如此，才能为学生学好英语打下好的语音基础。
树立自信 用好办法
学习外语就像农夫耕耘，在投入很多的时间和汗水后，理当渴望丰收。可日常“减产、歉收”的学生却不少见。究其缘由，除去办法以外，心理缘由也是其中主要的影响原因。
对于从事小学习英语的教师来讲，在课堂上打造民主、平等、和谐的课堂氛围则看上去非常重要。在课堂上，教师要多鼓励学生，给学生以自信，对于性格内向、胆小的学生，要容许他们有沉默期。教师可以用各种方法激起和调动学生培养学生的自信心，让他们的心中一直坚信“我能行”。
要想学好英语口语光有自信是不可以的，好的学习技巧也是至关要紧的。
达尔文曾说“最有价值的常识是关于办法的常识”。学习技巧的好坏直接影响着学生学习效率和学习成绩的优劣。得法者事半功倍，不能法者事倍功半。笔者介绍一些学习语音的办法供大伙参考。
多模仿。模仿英语教学磁带中最好的发音，模仿英语新闻中播音员的发音，模仿VOA、BBC中的发音。当然，这类工作需要父母或老师的帮忙和配合。
多朗读。既要大声地又要明确地朗读。既要朗读课本上的句子，又要朗读英语读物。既要朗读与自己年龄相近的中国版本英文读物，又要朗读外国原版的英文读物。
多背诵。对于有益于提升英语口语的办法、常识要背诵，对于英语口语中常见的文字材料也要背诵，一些典型的英语习语也要背诵。
多观看。既要看中国的、也要看外国的VCD、CD或英文电影。看电影是弥补英语环境不足的好办法，可以学到地道的英语口语，还能培养好的英语语感。
常坚持。要想练好英语口语，不是一朝一夕的事。尽可能做到天天听、看或读英语，每天不少于20分钟。
善总结。即便小学生也应该勤于动脑，总结和剖析那些办法是合适我们的最好办法，什么常识是自己该学会的。同时，打造字的“句子库”。只有如此，小学生才能更好地学好英语口语。
知道文化 大胆开口
大家都知道，学语言和制造刀、剑这类武器一样，假如有武器不需要，武器就会“生锈”。学习语言就要运用，不需要成效从来不会好。
在学校，教师应主动用英语与学生交流，以鼓励他们敢于开口排除羞怯心理。在家，懂英语的父母也应尽可能应英语与孩子交流，增加孩子用英语的频度。另外，学生要常常参加英语角活动，多与教师、同学、特别是外教交流。在交流之际，随时携带一本15000词左右的英汉小词典和10000词左右的汉英小词典。天天都对我们的收成进行小结并把有用的背下来。
如何学好小学的英语口语
1、听是说的首要条件
英语教学的过程不外乎听、说、读、写四个步骤，“听”是一个能让后三个步骤顺利进行的最重要环节。因此，从“听”开始不只符合教学规律，也符合语言学习规律。只有身临其境，置身于语言环境之中，才能遭到好的学习成效。也只有拥有了肯定的听力，才能听清、听懂其他人说的英语，才能有信心去说，与其他人用英语进行交际。
我在课上尽可能用英语组织课堂教学，同时用适合的表情、动作。在上小学三年级的第一节课时，我精神饱满的走入教室，以笑容面对学生，以丰富的表情开始上课。Hello! I am your English teacher. My name is Ling Shuiling. 同时把我的名字写到黑板上，学生一下子了解了我是在做自我介绍。
我继续说，you can call me Miss Ling. 凌老师，Miss Ling , understand? 了解吗?学生点点头，please read after me,跟我读，Miss Ling。通过我的动作和一点中文提示，学生听懂了我的自我介绍，并首次开口说英语了。Very good!我准时给予了一定，并第三自我介绍说Hello! I am Miss Ling.重复几遍后，我鼓励学生尝试介绍自己。
这对学生来讲，既新鲜刺激，又简单上口。之后，我和学生一块又学习了一些常见的课堂用语，如stand up, sit down.等，表彰那些做得又对又快的学生。如此，不只使学生领会到听懂英语的自豪感，而且潜移默化地向学生渗透了掌握听的目的，使以后的学习有了一个好的开端。
2、形式多样的“说”
听的目的是让学生说，但假如在课堂上只听教师说，学生自己没足够的实践机会，仍然没达到说的目的。因此，教师应创设各种形式多样的说的机会让学生开口说。
1、让学生愿说、敢说
教师要充分尊重学生，打造平等的师生关系。
每一个人都一样地学习、生活，没什么人肯定比其他人差。如在进行口语练习时，不可以只关注先进生，应面向全体学生，给后进生更多的训练机会。在课堂提问时，应考虑到所问对象的每个层次，让每个学生都不会拘束，从而愿说敢说。
善用评价机制
教师一个简单的微笑，一个一定的眼神，都会激起学生强烈的学习动机，增强他么的信心。如学生回答正确时，就用赞扬的口气Great! Super!学生回答胆怯时，教师用鼓励的语气、相信的眼神，说句Don’t be shy!Just try!但学生用英语对话、表演或回答问题时，难免要在用词和语法等方面出错。教师对学生的错误要采取适合的容忍态度。
千万不可以一听到学生讲错了，就立刻打断学生的话，纠正其错误，如此会打断学生的思路，影响他们的对话或表演，束缚了他们的手脚，并产生不好的、拘谨的心理重压。
教师应在学生对话或表演完毕后，对学生的表演进行鼓励性的评价，充分一定他们的每一点进步及优点，同时委婉地、探讨性地指出他们的错误或不足。还可以让其他学生纠正讲话者的错误，如此既活跃课堂氛围，又提升学生学习的积极性。
2、让学生爱说、乐说
创设情境，引导学生开口
语言学习需要肯定的环境，然而外语学习缺少语言环境，对抽象能力软弱的小学生来讲具备肯定的困难程度。如此需要把课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会舞台，模拟真实情景再现生活，将抽象的内容寓于一个悦耳、悦目、悦心的情景中，让学生在情景中学，在情景中用。
如第四册中有购物、问路、过生日派对等内容，都十分贴近生活，教师可创设情境让学生来表演：讲台当作柜台，黑板当作货价，教师饰演售货员，学生饰演客户。在教室里设点摆摊：shop, bus sTOP, bookstore, hospital, school等。
大伙在一块为班里同学生日，开个birthday party。如此的表演有角色转换，情景真切生动，课堂变成真的交流的场合，学生们就有话可说，从而爱说、乐说。
拓展游戏和竞赛，促进学生开口说
教程中有很多平时对话和小故事,为了让学生能初步运用所学的语言材料来表达思想，教师需要学生灵活运用所学的对话。怎么样让语言能力较差的学生也能积极参与其中，提升他们的学习热情呢?可以让某些学生当评委，教师当主持人，创设某一些对话情景，让其他学生发挥想象力，用不同语言表达相同的情景内容。
在活动中，不只评委凝神静听，而且作为观众的学生也都全神贯注，跃跃欲试。除去教程安排的游戏外，大家还可以参考实质需要选编猜谜、脑筋急转弯、绕口令、滑稽笑话、幽默故事等，使学生在学中玩、玩中学。如此的活动，学生不但不感到乏味，而且能主动参与，更好地促进学生开口说英语的能力。
