口语教学的目的是培养学生的口头表达能力，使学生能就日常的一般情景进行适合的交谈，下面我们为大伙带来了英语口语课应怎么样教及有关内容，供大伙参考。
英语口语课应怎么样教
1、打造环境，创造好的语言环境
对于语言的学习而言，打造适合的语言环境可以起到事半功倍的成效。对于语言环境的打造，教师的全英式教学是一种要紧的教学方法。完全处于汉语言发音的环境中，不可以让学生感觉到英语学习的环境，教师的全英式教学则可以非常不错地给大伙创造一个好的语言环境，不只可以训练学生的听力，同时对于学生的发音也能带来很大的促进。
同时，为了打造好的英语口语教学环境，除去教师讲课时的全英式教学外，还应该重视语境的打造，让学生进行语境的角色饰演，可以非常不错地训练学生的英语口语表达能力。
对于英语教师的全英式教学而言，在刚开始的时候，学生或许会感觉较为生疏，还大概出现学生不理解老师在表达什么。这就需要老师进行一个按部就班的过程。教师可以从最基础的开始，比如，在课堂上常会讲到的“Please read after me”“Good morning everyone, let us begin today’ class”等一些较为简单和学生较为容易理解的英语口语。
让学生渐渐地适应英语教师口语的表达，从而渐渐地给学生带来潜移默化的影响。同时在提问学生问题的时候也可以采取英语对话的形式，比如“Can you answer my question”，“good job, sit down please”等英语口语的表达也能训练学生的口语表达。
同时对于语境的打造还有情景对话的设置，比如，可以问学生“John and jim are good friends, they want to eat lunch. If you are john or jim , how do you say”。如此就给学生打造了一个非常不错的口语语境，让学生有训练口语的机会。
2、提高学生学习兴趣，促进学习积极性发挥
兴趣是最好的老师，为了促进中学生的英语口语学习，便利初中英语教师的口语教学，就需要不断地提高学生对英语口语的学习兴趣，促进学生学习积极性的发挥。因为学生习惯了汉语的表达，感觉对英语口语的表达较为困难，因此，对英语口语的表达提不起兴趣，这就会在非常大程度上不利于英语口语的教学。
提高学生对英语口语表达的兴趣可以采取多种方法，比如，上文提到的口语表达语境的创设，还有就是可以通过向学生讲述英语小故事的方法，可以提高学生学习兴趣的方法都是可以的。
为了有效地提高学生学英语口语的兴趣，可以采取探究式的教学。所谓探究式的教学就是在教师的引导下，充分发挥学生的积极主动性去自主地探究新常识的学习过程。比如，在讲到问路这一章节的时候。教师在课堂上可以抛砖引玉地问大伙：“假如你目前在海外，你要去图书馆，那样你如何问呢?”
“在问路的过程中，应该采取什么样的句式呢，不了解的学生可以学习一下课本中的小明，看看小明是怎么样问路的?”然后教师可以和学生展开对话训练。
“may i help you, where do you want to go ”“i want go go the library ”。如此的一个训练过程，不只可以提高学生的英语口语表达能力，同时还会很大地促进学生对英语口语的学习兴趣与积极性。
3、巧记单词，迅速有效地提高词语量
为了提高学生的英语口语表达，就需要学生学会足够多的单词，由于在口语的表达中需要足够多的词语来支撑。学生在英语口语的表达中常会遇见的问题就是，特别想用英语来表达我们的想法，不过因为词语的缺少从而不可以非常不错地表达自己所要描述的内容，因此，为了促进学生英语口语的表达更上一层楼，就需要不断地积累词语量。
单词的记忆对学生而言也是一个较为烦恼的环节，毕竟英语词语是一个庞大的体系。为了促进学生英语词语的记忆，教师就需要采取一些特殊的方法去巧记英语单词。
可以使用在文章或者句式中巧记英语单词，比如，记住“matter”这个单词。就能放到“What is matter with you”，在学生牢记了这句口语表达的同时，也会熟练地学会这一单词。同时还有单词的巧记办法，比如，想要记住“ensure”这一单词，就能采取词根的记忆方法：en+sure—使正确的，也就是保证、确保的意思。
通过词根的记忆，就可以很便捷并且熟练地记住这一单词。通过巧记单词的办法不只可以节省学生们的时间，还能较大限度地促进学生的口语表达。
4、课上课下多渠道教学，提供口语训练机会
为了提高学生的口语表达能力，就需要给学生提供足够多的训练机会，如此的训练机会越多，就可以使学生渐渐地克服不敢张口的问题，渐渐地变成敢于张口、擅长张口的口语表达。学生口语训练机会的提供不只要依赖教师的课堂讲课时间，更应该积极地借助课下的时间，开辟多渠道的训练机会。
大学习英语口语课如何教
激起和培养学生学说英语的兴趣
兴趣是学习的好老师。在平常进行教育教学活动中，作为一名教师，要尽可能使用灵活多变的教学方法激起学生的兴趣。譬如举行一些小组英语词语竞赛、英文小品剧、教学生唱英语歌、进行英语演讲比赛，让学生们看一些简单的英文影片等，通过多种多样的形式使学生想说、乐说。如此学生们会愈加踊跃地参与英语口语的训练，从而不断提升他们的英语能力。
帮助学生培养好的学习态度，形成有效的学习方案
成功总是取决于他是不是具备好的学习态度，那样要想说一口流利的英语，就要多说多练。大家需要学生在早上或其他课余时间大声朗读课本上的生词、词语和文章段落;多收听一些英语广播;课上操练的时候，可以先让学生齐读，再分一整排学生、分一整行学生、或者分成一小组一小组学生进行读和说，最后可以让某个同学单独说。在训练中学习，在训练中说，才能渐渐提升大家的口语表达能力。
只有在熟读的基础上，学生才能找到语感，才有想说英语和用英语进行交流的欲望。
向学生提供英语交际的机会
1.进行课堂讨论、活跃课堂氛围
在课堂教学中，老师们可以在组织学生进行英语会话后，适合针对课文内容，抓住学生有兴趣的或熟知的话题，引导学生进行进一步地讨论。
比如在某个单元的一篇课文“一封信”的教学任务结束后，依据课文内容第三给学生提出如此几个问题：① How many seasons are there in your hometown?② What's the weather like on spring/summer/autumn/winter in your hometown?
③What do people like to play in different seasons?通过这类问题第三交流讨论，使学生更多地了解各地天气、季节，然后让学生们选择一个知道的城市，说说那里的天气、季节和大家的爱好。
2.培养学生的口头复述能力
平常在学生能熟读课文、对话并对课文和对话有大致知道后，我一直需要学生尝试用我们的话复述课文内容。通过如此的方法来提升学生说的能力。
比如：有一次我在讲关于Christmas Day的课文时，因为课文内容比较长，要点也不少，我就事先在黑板上写了一些关键字和词组，然后让学生依据这类关键字在小组内进行讨论，筹备几分钟后，大多数学生都能饶感兴趣地对这么长的一篇课文进行复述。通过对课文和对话的复述，既能训练学生的口语，又能进步学生的概括能力。
提升英语口语表达能力的基本办法和方法
怎么样提升英语口语表达能力，其实办法有不少，比如，大家在描述某个东西的时候，因为中西方文化不同会产生非常大的差异，所以，能否掌握用英语习语对提升英语口语表达能力还是尤为重要的。任何语言除去标准化的东西以外，困难掌握、反而容易导致理解和困惑。
“习惯用语”就是如此，所以大家在与西方人进行交流的时侯，假如能适合地运用一些地道的英语习语，那样，他会感觉非常亲切，也会愈加乐意和你进行交流。那为何西方人和西方人、中国人和中国人之间交流极少产生歧义呢?就是由于他们之间能“猜测”。
猜测也是能否学好口语的另外的一个要紧方面。在交流中，假如有一个词你没听懂，你不可能立刻去查字典，这个时候就需要用猜测来架起一座桥梁来弥补这个缺口，不然交流就会中断。中国人学习口语讲究背词语背句型，如此致使的结果就是不少人在用英语表达的时候总会停下来考虑，事实上是在记忆中探寻过去背过的东西，假如他能猜测的话，就不会出现这种现象。
怎么样教英语口语课
1、创设并借助交际情景组织课堂教学
教学中创设各种活动情景，使常识的系统性、活动的操作性、审美的愉悦性融为一体。强调特定的环境，引起无意注意，激起孩子们热烈的情绪，在优化的情绪中主动地活动起来，产生动机、体验情感，感知和运用语言、通过察看、听、想、说、触等一系列活动，加上卡片、挂图、音乐、唱歌、游戏创设的情景，进行语言练习，使学生有身临其境的感觉，在感受中学习语言，练习听说能力。
1、教师设置情景，学生积极参与。第一我在引入课题学习新常识或在上课过程的环节衔接上下功夫，创设肯定情境，启发学生感知语言的意义，如教“Glad to see you.”这个句子时，我先走到教师门口，请学生注意看和听，并猜猜我说的的意思是，然后我面带微笑，快步走到一位同学跟前说“Glad to see you.”并和他亲切的握手。
我接着又重复了几遍，如此学生自然而然地知道了意思，且能把听到的句子“Glad to see you.”说出口。最后，我趁热打铁，引出“Glad to see you, too.”跟着小组练说，再上台表演。如此，把单调的教单词、句子的办法变成多彩的方法，激起学生学英语的兴趣。
2、“景中有我”。学生自己饰演角色，置身于情景之中。让学生在学习过程中饰演生活的角色，如：“父亲、母亲、爷爷、奶奶”等。他们总是会感到亲切无比，乐不可支。同时，童话角色是孩子们最喜欢饰演的，童话的魔力，使学生们增添了无穷的活力和趣味，他们的主动性大大增强，从而更好地在情景活动中掌握英语和说英语的能力，领会和运用语言。
3、情景教学中不可忽略的背景常识教学。创设好的语言环境固然是十分要紧与需要的，但忽视了语言的背景常识，将不可能提升在正确的语境中运用语言的能力。语言交际能力就是把语言运用到实质日常进行交流的能力。因此，知道英语国家的社会文化，风俗习惯等背景常识，才能正确、适合用英语口语。
如我在教“How old are you?”时，我问学生“How old are you?”学生回答“I`m seven.”反过来，学生问我时，我只回答：“It`s a secret”并向学生讲解这句话用的场所及其背景常识，使学生得以正确用语言，无形中英语对学生的吸引力也有增无减。
2、调动学生以最好状况投入学习活动
活泼、爱动是孩子们的天性。如何使他们“动”?如何使“动中学，学中动”有机会结合?我觉得要多方位把学生调动起来，动脑、动口、动手、动耳、动眼，以最好状况投入学习活动。如：每节课的热身环节一唱英语歌，我都会叫学生一块唱，一边跟着步伐一块拍掌。如此，即便个别同学在调皮，他在这样热烈的氛围中也无暇去搞小动作了。
又如：学习动物的单词或动物所说的话时，可依据各种动物的特征用形态表现出来，rabbit，可把双手食指和中指伸直放在头顶上，再离开座位蹦跳一下;duck，可把两只手掌放在一块摆动;tiger，可做老虎状，双手一张，嘴一咧就扑向猎物，于是各种各样的动物就活灵活现地展示出来了。
教句子亦可见机行事让学生动起来，如我教“Let`s play together.”时，鼓励学生想象，允许邀请人和被邀请者起立做出各种“play”的动作。当然，活动课中的“动”不是追求形式的生动，而是通过学生的活动，充实教学内容，丰富教学形式，让学生乐中学，学中乐。
3、加快师生课堂上的步伐
“快”，并非老师的语速快，内容多，而是教师上课步伐快和学生反映快、思维快、练习速度的步伐快，进行多形式、多方法、多环节的课堂练习，体现出“步伐快”的教学特征。小学生注意力集中的时间短暂，且注意力易分散。一旦教学步伐慢了，就会出现学生做小动作或小声说话等注意力不集中的现象。
为防止这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，以学生能同意的步伐进行有利的引导，如游戏、唱歌、猜谜、做动作、抢答竞赛等。通过快步伐、大容量、大密度、多形式的环环相扣的活动，使学生紧随教学内容，既紧张又活泼，学生积极性高、不厌倦。学生练习密度大，熟练程度就显而易见，学生也就积极参与活动。
4、常常更换教学方法
若长期不更换教学形式或方法，学生的学习兴趣就明显不高，会感觉到索然无味，产生不喜欢上英语课的倾向，为预防学生产生厌烦心理，教师要依据教程内容，有机借助教学挂图、投影片、动画录像片、录音机、简笔画、讲故事、童谣、歌曲、游戏等多种形式，常常更换教学方法。
常常让学生维持新鲜感：上完一节英语课后，心里想着下一节英语课老师要上什么新常识呢?又会有哪些新的竞赛形式呢?如此，学生携带欲望去学习，求知欲加大，便能学到更多的语言常识，并能交际用。这反过来更能在口语课中活动得更出色，目的就完全达到了：通过多种游艺化教学激起学生学习兴趣，让学生们在听听说说、唱唱玩玩中打好外语口语的基础。
英语口语课如何教
打造一个好的学英语口语环境
1为学生开创好的口语第二课堂
在学校里，要为学生开创一个好的口语第二课堂，这是学生学习口语实践的平台与学习的机会，如此能起到学习口语的事半功倍的成效。大家可以借助课余时间为学生举办一些英语角、英语广场等集体英语口语训练的活动。
另外，可以找一些喜欢英语的同学们在一块训练，相互对话，假如没搭档，则可以对着录音机自言自语，也可以跟自己用英语交谈，这类都是学英语的好办法，大家要充分借助这种条件，为学英语创造有利条件与环境，鼓励学生积极参加，让自己成为学习口语的主角，对学生有目的有计划的练习，提升口语能力。
2借助所有可借助的时间学英语
譬如可以把公共场所当成一个虚拟的“英语世界”练习口语。为学生创造一个大的校园口语活动环境，倡导每一个学生在课余时间训练口语，但随意走到课间去，对学生的口语训练进行督促、诱导，提醒他们在可以寝室、餐厅里训练，也可以骑车、挤公交时训练，主动用英语交谈，达到提升学生口语的能力。
抓好起始阶段的口语教学，培养学生说英语的兴趣和习惯
初一的学生总是抱有好奇心和新鲜感进入中学，因而对学习有非常大的兴趣。教师要抓住这一好开端，把学生的好奇心逐步转化为愿听爱说的习惯，从一开学就鼓励他们模仿录音进行听说。听标准的语音、语调，师生一块模仿，形成师生互动。
学生说英语时难免会出现一些错误，这个时候教师要尊重他们，对他们学习过程中出现的失误和错误采取宽容的态度，保护了他们的自尊心，调动了他们的积极性。
由于这一阶段的教学目的就是通过听说模仿激起学生的学习兴趣，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，激起学生的潜在动力，调动学生学英语的积极性，为以后的学习打下基础。当学生对学习产生兴趣时，他们就会积极主动而且心情愉快地投入到学习中去，从而获得最好的成效。
多给学生发言机会
大家一般用平均每个人在课堂内发言次数准时间长短来评价口语课的教学成效，人均发言次数越多，发言时间越长，教学成效越好。教学努力的趋势与结果，就是使个体的口语训练时间无限制地接近极限值——整个教学课时。语言活动是口语训练的载体。
研究语言活动与发言机会之间的关系有益于创造更多的训练机会。一节高效率的口语课应该使学生有很多的发言与实践机会，如此能调动大部分人的积极性。
如：在进行Shopping的口语教学时，本人曾把整个教室模拟成一个大商场，选择若干同学作售货员，分别卖冰箱、彩电、空调、化妆品，其余同学当客户，每个人发给1万元的模拟钱币，需要将所有钱花光。
活动结束后评出最好售货员，最好客户。这次活动同学们自始至终都热情高涨，连平常最不想讲话的同学都参与了进来。此项活动中，学生在购买不同产品时，得到多次口语练习机会。
