学英语的重要程度已是众所皆知:伴随社会生活的信息化和经济生活的全球化，国内对外开放的进程日益加快。学习和学会一门外国语，拓展对外交流是对21世纪国民素质的基本需要。下面记者为大伙带来了提升中学生英语口语及有关内容，供大伙参考。
提升中学生英语口语
1、培养学生口语表达的兴趣
英语新课程标准强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，主张体验、实践、参与、合作与交流的学习技巧和任务型的教学渠道，进步学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度的过程。
大家了解兴趣是一种潜在的素质，它能激起学生对学习活动产生心理上的喜好和追求倾向，它是克服困难、推进学习活动的内在动力。伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”
在平时的英语教学中，教师可以采取演唱英语歌曲、依据情景进行对话、英语小短剧表演、小组对话竞赛、讲英语小故事等多种激起学生学习兴趣的教学办法，还可以将课堂常识与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生创造表达的机会，逐步培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
2、适合纠正学生口语表达的错误
目前的初中英语教学很注意口语交际能力的练习。课堂上有很多的英语信息需要通过听说来进行交换和传递。在平时教学中，一些教师一直过度认真地注意学生所说的每个词句，一旦发现学生在语音、语调、语法上有哪些问题，就立刻打断、纠正。
长此以往，这种见错就纠，甚至打断学生表达的方法，不只打断了学生的思路，更影响了学生的完整表达，甚至影响到学生对英语学习的积极性。久而久之，学生一直在考虑我们的语句是不是有错误，自己说的句子是不是正确，慢慢地口语表达能力就会降低，最后会失去口语表达的愿望，变得不愿开口，不愿与人交流。
因此，教师在对学生进行口语表达错误的纠正时，应注意采取正确的方法。不要有错就纠，尤其是一些小错误应允许学生“犯”。不要让学生产生畏难情绪，应积极鼓励，积极一定，积极消除学生害怕犯了错误而不敢开口的心理，不断让学生感觉到口语表达的成功体验，增强他们口语表达的自信心和愿望。
3、引导学生注意口语表达的完整性
在课堂教学中，大家常常发现，有的学生在口语表达时，一遇见问题，立刻停下，不是积极考虑怎么样往下说，而是东张西望地求助于其他同学。长此以往，这类学生慢慢会产生依靠心理，致使口语表达时非常难独立地、完整地表达。
教师引导学生注意口语表达的完整性，第一要知道和熟知学生的学习水平，鼓励学生完整地表达我们的想法，尽可能通过我们的努力完成我们的表述。教师通过多引导他们，鼓励他们，使学生逐步培养完整地表达自己思想的好习惯。
4、培养学生全方位的口语表达能力
大家要采取好办法练习学生的口语表达，帮助他们逐步全方位地提升口语表达能力。以下这类办法能较全方位地培养学生的口语表达能力。
1.背诵范本法。背诵是积累英语语言和英语常识的基础，更是练习英语语音的有效办法。教师可以指导学生选择具备实用性和实效性的背诵材料，需要他们在肯定的时间内记下所有些内容。所选背诵材料最好配有录音，以便让学生在记忆的同时，进行口语表达的练习。
2.回答问题法。可以用英语提问、用英语回答问题是学英语的基本功。所提问题既能够是口头的也可以是书面的。在回答问题时，可以让学生先自问自答，然后再和搭档一块有问有答。在回答问题的过程中，指导学生不要应对差事，尽可能用英语准确、完整地作答。
3.模拟范本法。根据课本范本进行创造性的模拟。对课本中提供的句子、对话、短文进行模仿。范本为学生提供了所要学习的内容，以这类范本为基础，对范本的内容稍加修改，加上我们的看法，就能形成我们的表述了。
4.主题练习法。围绕特定的主题进行口语练习。比如，需要学生用流利的英语介绍一下我们的家庭。家庭介绍就是一个主题。在学习完课本中有关家庭的范本后，学生就了解从那几个方面介绍我们的家庭，如此就达到了有主题的口语练习的目的。教师要指导学生选择与自己生活有关的主题进行练习。这类主题可以包含学生们有兴趣的话题，可以是有关生活、学习、喜好等等。
初中英语口语提升办法
1、尽量多地给学生提供口语交流的机会
学好英语口语，语言环境非常重要。现在的英语教学活动，学生接触英语口语的机会少，学生在言语交际中常见存在语音语调不准确、表达没逻辑性、甚至基本语法用错误等问题。他们总是不注意他们的身份与说话的场所，比如，对熟人、朋友用过于礼貌的语言，或对陌生人及在正式场所用过于随意的表达方法等不注意用适合的语体而致使交际上的不能体。
拓展英语对话课与英语角可以有效地解决这个问题。对话课是练习听说技能并获得有关能力的示范性教学。一般来讲对话课生动活泼、热闹有趣味，而且陌生的词语极少，是最活跃的课，而且在教学中教师可以使用一些直观的教具，譬如用多媒体等技术设施来创造一些真实的交际情景，使学生亲临其境地进行口语交流，把书面上的对话变成学生我们的话表达出来。
大家都了解，听说读写在教学中是一个综合的整体，其中“听”、“读”、“写”最后都是为“说”服务的，是“说”的基础，大家可以将每种形式的课都看成是“说”课。比如听力课应视为听说课，不可以只听不说，教师绝难以满足于学生听懂答案是A，B、c还是D。
而是要对所讲的东西不断发问，让学生来“说”，如此一来学生既昕懂了词、句的意思，又训练了英语思维模式和口语发音，从而有效地提升了英语口语交际能力。
教师应借助所有可借助的条件，让课堂成为学生语言实践的场合，将语言常识的学习融于语言用的活动中，在课堂内加入很多的以学生为主导的训练方法，如对话、角色表演等为学生提供可以开口说话的机会，还可以通过情景模拟，使学生学会打电话、购物等平时活动的语言表达功能。这种场景教学无疑是事半功倍的，它不只能大大提升学生学习的积极性而且能使学生对所学内容记忆深刻。
2、激起学生学英语口语的兴趣
“兴趣是最好的老师”，教师要尽力设计一些学生有兴趣的话题，让学生有话可说，教师可依据学生的年龄、实质1：3语水平、课时进度等拓展一些合适学生心理特点的兴趣活动，譬如英语口语竞赛、情景模拟对话、唱英文歌曲等，使学生思维敏捷，从而以最快效果最好的办法去获得新常识，产生肯定的成功感。
只有激起学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与练习有所起色。另外，教师可以精心设计，借助教学艺术，创造语言情境，充分借助学生的好胜心和求知欲，启发学生思维，激起学生的学习兴趣、培养学习的积极性，在很多口语训练中形成能力，如此学生就能较轻松、自然地提升英语语言素质。
如学习了英语方位词之后，老师可让学生“talk about your po—sition...”，把多元化的教学办法与丰富多彩的课外活动紧密结合起来，给学生创造很多表达的机会，对培养他们的口语表达兴趣是非常有帮助的。
3、充分看重口语技能的练习
长期以来受应试教育的影响，中学习英语课主要以传统的教学办法为主，更多地强调词语、语法等定义化常识的学习而忽略了口语技能的练习，口语教学不只没得到足够的看重，而且口语教学仍然以传授语言常识为主，传统的教学办法紧急制约着学生口语能力的提升。
不能否认，词语、语法等定义化常识固然非常重要，词语、语法等定义化常识学的扎实可以使学生在口头交际中灵活自如地运用适合的词语和正确语法表达我们的想法，但，假如忽略了学生口语技能的练习则比较容易导致学生语音语调不准，口语表达不到位，甚至在英语口头表达时用汉语思维模式来组织语言，更紧急的是，好多学生在用口语表达时总是缺少自信，由于担忧犯基本的语法错误、害怕闹笑话而不敢开口，致使英语口语学习上的恶性循环。
因此，教师要在新的课程标准需要下积极改进教学办法，提升学生的自信心和积极性，从而达到逐步提升他们的口语水平的目的。
4、提升教师英语素质
现在，在大家的英语教学中还存在一个比较紧急的问题，教师自己口语水平偏低，没亲身感受过英语国家的人文、风俗、宗教等，缺少一流的口语教学理论与办法，大部分英语教师借用于汉语来解说，使得本来就淡薄的英语学习氛围更为淡薄，无形中致使学生对口语不看重甚至产生消极情绪，从而给英语口语教学带来肯定影响。
联合国教科文组织对外语教学水平提出了五个原因与一个公式：教学水平=[学生+教程+环境+教法]x教师素质。这样来看，教师素质是提升教学水平的重点原因，提升学生的口语交际能力需要提升教师素质。另外，有条件的学校可以引进外籍教师，如此可以加大英语口语课的教学，很有益于学生的口头表达能力的提升。
5、适合做一些英语文化的导入
在大家的英语教学过程中，没将西方文化现象非常不错地融入课堂教学中，外语教学的任务是培养在具备不同文化背景的大家之间进行流畅的交际，这就需要大家的英语教师在英语口语教学中注意帮助学生学习西方惯用的平时会话，学会会话规则。
现在虽然部分教师己开始认识到英语文化在语言教学中的重要程度，但因为课时有限、教学任务繁重等应试教育原因的影响，西方文化常识的导八远远没做到位，致使了学生因为不知道中西方的文化差异而在口语中出现失误、非常难学会正确的表达方法。
对此，我感觉教师可以参考课文解说的需要给学生传授一些有关的文化背景常识，帮助学生知道英式英语、美式英语等的发音差异等等，从而帮助他们更好地理解并防止在跨文化交际中的语用失误。
怎么样教中学生英语口语
激起学生学英语口语的兴趣
“兴趣是最好的老师”，教师要尽力设计一些学生有兴趣的话题，让学生有话可说，教师可依据学生的年龄、实质1：3语水平、课时进度等拓展一些合适学生心理特点的兴趣活动，譬如英语口语竞赛、情景模拟对话、唱英文歌曲等，使学生思维敏捷，从而以最快效果最好的办法去获得新常识，产生肯定的成功感。
只有激起学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与练习有所起色。另外，教师可以精心设计，借助教学艺术，创造语言情境，充分借助学生的好胜心和求知欲，启发学生思维，激起学生的学习兴趣、培养学习的积极性，在很多口语训练中形成能力，如此学生就能较轻松、自然地提升英语语言素质。
如学习了英语方位词之后，老师可让学生“talk about your po—sition...”，把多元化的教学办法与丰富多彩的课外活动紧密结合起来，给学生创造很多表达的机会，对培养他们的口语表达兴趣是非常有帮助的。
充分看重口语技能的练习
长期以来受应试教育的影响，中学习英语课主要以传统的教学办法为主，更多地强调词语、语法等定义化常识的学习而忽略了口语技能的练习，口语教学不只没得到足够的看重，而且口语教学仍然以传授语言常识为主，传统的教学办法紧急制约着学生口语能力的提升。
不能否认，词语、语法等定义化常识固然非常重要，词语、语法等定义化常识学的扎实可以使学生在口头交际中灵活自如地运用适合的词语和正确语法表达我们的想法，但，假如忽略了学生口语技能的练习则比较容易导致学生语音语调不准，口语表达不到位。
甚至在英语口头表达时用汉语思维模式来组织语言，更紧急的是，好多学生在用口语表达时总是缺少自信，由于担忧犯基本的语法错误、害怕闹笑话而不敢开口，致使英语口语学习上的恶性循环。
因此，教师要在新的课程标准需要下积极改进教学办法，提升学生的自信心和积极性，从而达到逐步提升他们的口语水平的目的。
提升教师英语素质
现在，在大家的英语教学中还存在一个比较紧急的问题，教师自己口语水平偏低，没亲身感受过英语国家的人文、风俗、宗教等，缺少一流的口语教学理论与办法，大部分英语教师借用于汉语来解说，使得本来就淡薄的英语学习氛围更为淡薄，无形中致使学生对口语不看重甚至产生消极情绪，从而给英语口语教学带来肯定影响。
联合国教科文组织对外语教学水平提出了五个原因与一个公式：教学水平=[学生+教程+环境+教法]x教师素质。这样来看，教师素质是提升教学水平的重点原因，提升学生的口语交际能力需要提升教师素质。另外，有条件的学校可以引进外籍教师，如此可以加大英语口语课的教学，很有益于学生的口头表达能力的提升。
适合做一些英语文化的导入
在大家的英语教学过程中，没将西方文化现象非常不错地融入课堂教学中，外语教学的任务是培养在具备不同文化背景的大家之间进行流畅的交际，这就需要大家的英语教师在英语口语教学中注意帮助学生学习西方惯用的平时会话，学会会话规则。
现在虽然部分教师己开始认识到英语文化在语言教学中的重要程度，但因为课时有限、教学任务繁重等应试教育原因的影响，西方文化常识的导八远远没做到位，致使了学生因为不知道中西方的文化差异而在口语中出现失误、非常难学会正确的表达方法。
对此，我感觉教师可以参考课文解说的需要给学生传授一些有关的文化背景常识，帮助学生知道英式英语、美式英语等的发音差异等等，从而帮助他们更好地理解并防止在跨文化交际中的语用失误。
怎么样提升初中英语口语
1、突破口语基础知识教学，克服方言影响
第一，学会好26个字母的准确发音，特别要熟记含有一同元音音素的字母。在平常的学习过程中，必须要读准单词，特别应该注意分辨长元音和短元音，单词重音也不可忽略。第三，平常注意加大数字、年、月、日、时刻、电话号码、身份证号码的朗读办法和方法方面的练习。
2、兴趣是最好的老师
只有激起了学生的兴趣，才能调动学生的学习热情，才会增强求知欲，树立学习的信心。当学生有点滴的进步，教师都要准时鼓励和一定。当学生在口语或发音表达有困难时多用“Tryagain!Yourpronuncia-tionismuchbetterthanbefore.”等鼓励性语言，如此可提升学生学习语言的积极性和主动性，使学生能在自然的语言的环境中得到更多的鼓励和训练，将所学常识直接运用于交际活动中。
3、强化听力练习，提升交际能力
在实质日常，学生总是很难控制所听材料的语速、语言明确度与说话人的语言特征等。因此要做到在有限的时间内准确地理解并学会说话人的意思是一项有困难程度的学习任务。第一，强化听力练习。听的能力不只与听的方法及其熟练程度直接有关，而且与听者的语言能力、文化常识与思维能力密切有关。
因而提升听的能力的过程是一个不断进步方法、丰富常识并同时训练剖析、推理能力的综合性练习和实践的过程。平常应强化听力练习，如，单词辨音、句子理解和反应、对话理解和短文理解。听的过程中，必须要听准听清，注意分辨那些极易混淆的词或短语。
