小学习英语课是一门基础的学科，在小学阶段已被列入主要学科。下面我们为大伙带来了怎么样上小学习英语口语课及有关内容，供大伙参考。
怎么样上小学习英语口语课
1、课前创情境，培养学生语感
英语口语水平要在好的语言环境中才可以提升。心理学家托兰斯说：“大家想要革新，就需要提供一个友善和奖赏的环境，以便使之在其中兴盛进步。”一个出生在中国的人在海外生活，那样他讲出来的将会是一口流利的英语，缘由是他生活在一个全都讲英语的国家。
这样来看，环境对人的影响是很大的。所以，在英语教学中，大家应该创造一个好的英语学习环境，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实质运用。
1.口头汇报。需要学生天天借助上课前的几分钟轮流进行1-3分钟的口头英语报告，其他学生认真倾听，报告完毕后学生向报告者进行提问，然后一同就报告中存在的语法及语音错误进行剖析。
学生讨论过程中，教师应仔细聆听，给出客观、诚恳的评价并打分作为平常的口语成绩。如此不只激起起学生学英语的积极性和自信心，还训练了学生开口说英语的胆量，非常大地提升了学生的口语交际能力。
2.歌曲导学。音乐语言是微妙的，也是强烈的，它能给人以丰富的美感，使人心驰神往;它能以特有些旋律、步伐塑造出音乐形象，把听者带到特定的意境中去。
用音乐渲染情境并不只局限于播放现成的乐曲和歌曲，教师的弹奏、轻唱、清唱及学生的表演都是行之有效的方法，只须与教程基调、意境及情境相符，都可使用。大家一边播放着轻松愉快的音乐以打造课堂氛围，一边有表情地展开师生间的英语对话，能形成最好心理状况，效果最好地理解和学会所学内容。
2、课堂教学用丰富多彩的教学活动来提升学生的口语水平
1.游戏教学。在教学过程中可以举行当“小老师”活动，让“小老师”领读句子。如此不但能给予学生充分的学习自信心，还可以训练学生说英语的勇气。还可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。
如“I am happy”，可以作开心状;“I am tired”，可以作疲劳状;让他们模仿教师平常上课时的表情、动作，鼓励他们学着用课堂用语，譬如说“Stand up”、“very good”、“Sit down，please”……全班氛围热烈，学生积极踊跃，不但让学生复习巩固了语言常识，而且使学生的口语得到了训练和提升。
2.多媒体教学。在教学中，大家可以直观呈现实物、图片、简笔画、录音、投影等各种教学资源与自己丰富的表情，来创造生动、活泼、民主、平等的教学环境，让学生在轻松的情境中激起说的欲望，不由自主地积极参与到口语练习中。
在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，把学生带入仿真的环境之中，用英语来表达我们的所思所想，把课文和实质相结合，无声无息提升了学生的口语表达能力。
3.自我展示。可让学生表演课文中的对话，尽可能模仿用流畅自然的语言加上一点动作，可制作一些与课文有关的物品和人物头像等教具，以此来吸引学生的兴趣;还可配上一些小道具，生动形象地再现现实日常的交际场景。
通过表演能把书本常识回归现实，增加学生的理解，巩固学生对对话的运用;另外，也能培养学生的对话兴趣，激起他们对表达语言的求知欲。依据句型自由发挥想象力来撰写对话，并上台展示成就，既练习了学生的英语思维能力，也训练学生灵活运用所学常识，使书本上的对话成为了学生我们的对话。
3、课后多活动，训练学生能力
教育学指出：“学生所获得的认识，只有经过实质训练才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。”所以大家英语教师在课后应该有计划地布置口语交际活动作为Homework来完成，如此学生参与率高，兴致也高。可以需要学生彼此询问住处、电话号码、业余喜好、过生日时间等，每个人次至少有4位同学的信息，并作英语笔录，第二天向老师、组长口头汇报结果。
如此也可以解决课堂上学生多时间少的矛盾，也能够帮助学生之间增进友谊、提升交际能力。要鼓励学生用英语互相问候、借东西、打电话、道歉、答谢等。每一个人事实上都有我们的某些天分和潜能，教师应当充分发现学生的亮点，给学生展示自我才能的机会，在真实的语境中感受英语，从而训练和提升口语运用能力。
小学习英语口语课如何上
1、视听模仿，加大口语练习
新教程为大家提供了非常不错的听说练习内容，从视听基础知识，通过听听、说说、唱唱、做做，先培养语感，培养兴趣，然后进入字母教学。新教程把第一册前两个单元作为视听说基础知识部分。
在没文字的状况下，使用实物、图片、挂图、录音机 、录像机、投影机等直观教学方法，让学生进行视听模仿。小学生视、听觉敏锐，标准的语音、语调，尤其是一段声情并茂的情景会话录音会给学生一种身临其境之感。通过视听，学生会积极模仿。通过模仿、听说，再进行一些内容相近的很多口头训练，促进学生提升听说能力。
2、尽可能用英语组织教学
用英语组织教学，可以烘托英语课堂氛围，增强学生的求知欲，提升学生的听说能力。这一环节尤为重要，是学生训练听力的好机会，也是学生学习与模仿的渠道之一。坚持用英语讲课要从最简单的平时英语开始，然后逐步加深。
开始应配以动作、表情或适合的讲解说明，尽可能防止用汉语讲述。逐步使学生沉浸在浓厚的英语氛围之中，通过英语交流，提升听说能力。
3、坚持值日生汇报规范
每次上课前由值日生用英语报告。开始训练时，可用最简单的平时用语，将来渐渐加深。可让值日生提前筹备，写在笔记本上。老师提前批阅、修改。尽可能让学生把所学的常识内容运用到值日汇报的内容中去。
无论 是谈论天气、谈论家庭，还是谈论学校、班集体，或是我们的好朋友等等，这类都是练习听说能力及语言表达能力的好素材。经过一段时间的练习，由看着材料到不看材料讲述，以提升学生的学习兴趣和学习热情。为完成好值日汇报的任务，筹备一下，写一写、说一说，也有益于培养学生的听说读写各方面的能力。
4、用直观教具，为学生创造好的听说环境
实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常见的直观教具。除教师制作直观教具外，还可以发动学生自己制作教具。如最初学字母时，就可让学生做字母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说练习。
音标教学、单词教学、对话教学、课文教学等都可以让学生自己做一下教具。如此安排不只有益于大家进行听说练习，而且也能促进学生动脑动手，激起学生的学习兴趣，提升课堂效率，教学成效会更好。
怎么样给小学生上英语口语课
1、 创设好的交际操练情景
语言情景是揭示语言所表达意义的一个基本原因，为不同层次的练习设置各种情景，把课本中的语言自然渗透到交际活动中，让学生在活动中学习和运用语言，从而摆脱枯燥的机械性重复练习，教师在设计时应贴近学生的生活。
譬如，教表示家庭成员的词语时，教师让学生带来“合家欢”照片，并让学生互相介绍我们的家庭;教表示颜色的词语时，教师可让学生谈论我们的服饰，玩具等物品;巩固数字的教学中，让学生互相介绍自家的电话号码，邮编等。
2、 拓展交际性语言实践活动
基于小学生词语量的限制，教师应尽可能模拟交流的机会，力求“准交际 ”而防止徒具开工而无“信息差”的“假交际”，比如，在教学“what’s this?”这一课时，一般的做法是先进行学生一对一的句型操练。
复习学过的句型“what’s this ” “It’s a… ”然后学习文具名，再套用句型，这种做法既不符合大家在真实交际中的习惯，师生之间的教与学又缺少信息差，而如把需要用的物体放在一个magic box里，让学生动脑云想，用手云摸，使学生参与其中，真实的用法名型，使学生在猜测的过程中体验交际的真实性。
3、形式多变，力求活泼有趣
在英语教学中，很多运用drilling pair work进行角色互动训练，虽对巩固和学会语言常识起非常不错的促进用途，却不可以达成常识技能向语言运用能力的转化，因此，形式要多样。
1、角色饰演，教师为学生设置一种情景，让学生饰演其中的角色，进行模拟交际操练，比如：在教学“Birthday”时，在班内举行一个小型的过生日party，让学生饰演其中的角色，进行对话，最后，全班同唱过生日歌祝福。
2、做游戏，依据儿童爱玩好动的特征，很多活动可以通过游戏的形式表现，比如：用“蒙双眼物”的游戏学习“What’s this”，用“藏物猜地址”的游戏学习“Where’s……?It’s in /on/ under……”，游戏的设计也要遵循信息互补的同时，还应把重点放在设法让学生运用语言去获得信息或传递信息上。
3、唱歌的形式，通过听、唱英语歌曲学英语，是小学习英语教学的有效办法，比如：在教歌曲“Head and shoulders,knees and toes”时，学习边唱边作动作，可以加深学习的印象，还可以将arm等其他身体部位替换进来，达到巩固的目的，这种歌曲，可使学生进入好的学习状况，消除学生学习中的疲劳，调动其学习的积极性。
4、面向全体学生，体现学生主体地位
在教学过程中，要面向全体学生，让学生感到有事可做，有话可说，并让每个学生感到“我能做，我会做”在课堂上打造一个宽松和谐 的环境，使学生爱想，会想和多想，鼓励学生大胆发言，比如，在教学Body时，名型“this is her/his…”可让学生先和所学的单词，而后，运用所学过的单词套用句型，让学生大胆想象，还可把、her/his换成my来表达，使每个学生都能开口。
小学生英语口语课如何上
1、充分借助有效资源
“兴趣是最好的老师”，大连少儿英语老师觉得，一个宽松开放的语言环境可以使学生产生口语表达的动机，并提供El语表达的材料，从而促进其语言运用能力的进步。
好的开端是成功的一半，教师在课前应积极的筹备一些活动来调动轻松活泼的课堂氛围，比如：sing a song，chant，listen and act等活动，既能够活跃课堂氛围，为新课展开铺垫，又可以让学生自然而然的融入课堂教学，激起学生说英语的兴趣，训练他们的口语表达能力。
可以充分借助教学群媒体优化课堂结构，精心组织教学。特别是借助多媒体教学提供生动直观的画面和逼真的声效，更能引起学生在情感上的共鸣，激起其讲英语的欲望，使学生身临其境，有意或无意地开口练，较大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性，使用必要的教具进行教学，为教学提供必要的辅助用途，让本有些教学资源非常不错的为教学服务。
2、鼓励学生开口说
小学时期是语言形成的要紧时期，也是语言同意能力最强的时期。在小学习英语口语教学中，怎么样让学生积极开口是非常重要的。为此，英语课堂教学要给学生创造轻松愉快的环境，鼓励学生开口说英语，使学生敢说、乐说、会说、善说。
其实，只须在学习的过程中，教师对学生的个性化差异予以足够的尊重，以此为首要条件采取不同办法来提升学生参与课堂的积极性，也就是多样性的学习技巧，就能让学生主动开口。这里的多样性主要指练习的形式要多样、灵活;趣味性是指练习的形式要新颖，内容要有趣，能激起学生的兴趣和调动他们参与活动的积极性。
3、重视听、说、读、写的结合
听、说、读、写四项技能是语言的基本要点，相互依存，相互促进。假如把“说”从这一整体中孤立出来，那样的口语练习犹如无源之水、无本之木。加强听、说、读、写能力的练习力度，以此促进口语技能的进步，愈加遭到看重。
说的练习需要与听的练习紧密结合，也就是从听入手，听的目的是为了说。幼儿学说话的第一步，是从听话开始的。
依据太原少儿英语培训机构的教学实践，经过多次的说，多次模仿，学生听英语，应该注意由简到繁，按部就班，从短语，再到句子，从一句话再到几句话，学生听清听准，听熟了了解怎么说，学生想说话的愿望就自然地产生，同时，教师还要不断鼓励学生大胆张口，不要好高骛远，期望一蹴而就，而如果从复述简短话语说起，逐步过渡到连贯地表达我们的思想。
老师及早地给学生呈现Nice to meet you. How are you ? 等平时用语及Come on! Come quick! Let's play games. Let's run a race.等词组或句型，消除小学生学习外语的陌生感，提升他们的学习兴趣，增强他们的自信心，以此提升他们的英语口语能力。
4、拓展课外活动的训练机会
小学生具备注意力集中时间短、贪玩、爱动、表现欲强的心理特征。因此，简单、重复、机械性的口语练习，不适应小学生特征，会让学生产生枯燥乏味的感受，学习效率自然非常低。教师应力争独具匠心地设计出各种各样的合适小学生交流的情景、场面，引导学生身临其境、进入角色地进行真实的语言交流，让小学生们在玩中学，活动中说，表演中练。仅靠学生在40分钟的课堂上操练所说是不够的，更何况一周只有了3节英语课。
因此，课外巩固性训练是提升学生听说实践、进步学生口语能力不可或缺的补充性工作，是加大听说操作的一个要紧环节。在此过程中，要加大对学习内容的理解与用，还需用课余时间进行适当的听说训练。
譬如：成立英语角、举办情景对话，课后改编课文，表演短剧，组织学生观看录像等，如此既可帮助学生巩固所学的语言材料，又可培养学生的口语能力，在对话表演的氛围、场面中更容易让学生在活动中记忆、巩固所学常识，增强说的自信心及操作语言的自豪感，还可以让学生在真实的语言环境中加大实践，培养丰富的语感，激起了学生学习的兴趣，诱发了他们的求知欲，还可以培养他们的记忆力、察看力、想象力、进而练习学生灵活运用语言的能力。
