伴随国内对外开放的深入，社会对英语人才的需要愈加高，下面我们为大伙带来了初中生怎么样提升英语口语交际能力及有关内容，供大伙参考。
初中生怎么样提升英语口语交际能力
1、规范语音、语调，奠定口语交际的基础
从小学升入初中的学生，英语基础参差不齐，语音面貌各不相同，大都不太规范。为了使其规范，我的办法是：听、仿、谈、读四管齐下。
听，就是听读，常听教师的正确发音、规范朗读及英美人士的规范录音;仿，就是仿读，在听的基础上再让学生模仿着读;谈，就是谈读，在听读、仿读之后，谈发音办法和领会相互纠正语音;读，就是试读、跟读，在听、仿、谈的基础上让学生试读、跟读。
2、使用多种办法，勉励学生多说英语
1、打造应用英语的环境。为了打造应用英语的环境，在课堂教学中，我坚持用英语讲课。我讲一口优美流利的英语，学生惟妙惟肖地模仿，师生互动，课堂氛围活跃，学生学起来津津有味，感觉学习英语非常有趣，这大大调动了学生参与的积极性，使学生进入最好思维状况。
全英语讲课会使学生的注意力更集中，使他们真的置于英语世界中。长此以往。他们将不由自主地、随随意便地、不失机会地应用英语。
2、激起学生说英语的热情。心理学家觉得：“语言是在个体与环境相互用途中，特别是在大家的语言交流中进步起来的”这个看法充分说明了语言环境的重要程度，正由于这样，我在中学习英语教学中，特别重视创设情境，去激起学生说英语的热情，调动学生说英语的积极性。
3、引导学生多用英语表达。一是借助英语进行课前值日生报告，让学生掌握用英语介绍我们的所见所闻，讲述同学和班级的状况。学生们轻松借助值日的机会，轮流训练，成效非常不错。二是教师给出话题，让学生通过讲故事和对话的形式训练用英语组织语言的能力。
3、突破“三个中心”，培养交际能力
1、突破课本中心。现代外语教学要看重课本，但假如完全被课本束缚，不只教法会凝滞、教学遭到限制，更达不到交际的目的。所以，我在教学中增加了语言材料的输入，在借助课本的同时用电教化教学方法，增加与课本水平相近的语言材料。
2、突破课堂中心。课堂教学是英语教学与活动的主要场所。但光靠课堂上的四十分钟，没课后的密切配合，培养学生的交际能力只是一种练好的愿望而已。因此，学好并用好一门语言需要从课堂中跳出来。
我创出一条课内与课外相结合、游戏与讲练相结合的新路，把传统的复习、预习、讲授、训练都纳入到以学生巍巍主体的、生动有趣的语言活动中去。不论听录音、看录像、讲故事、学歌曲，还是角色饰演或对话，都在学所的内容的基础上进行。如此，学生不但掌握了英语，而且可以用这种语言交流思想，做实事，享遭到学习英语的乐趣。
3、突破教室中心。教师有哪些用途固然要紧，但英语口语教学又不可以完全依靠教师。因此，我充分借助直观教具和电教设施代替教师的一些解说，必要时则从旁引导、辅导和解析，让学生直接同活生生的英语见面，直接、生动地吸收、知道、训练和学会，让学生在英语学习的过程中增强语感，领悟非语言材料的运用。如此做对提升学生的交际能力起着十分要紧有哪些用途。
怎么样提升学生英语口语交际能力
1、克服学生心理障碍，培养开口习惯
口语交际的过程也可以说是情感交流的过程。因此，课堂上第一要激起学生的情感，调动起学生情感的投入，使他们想用英语说，想用英语来交流。尤其是初中一年级最初与学生接触上课时，勉励学生愿说，爱说，敢说比会说，说好更要紧。
课堂上用简单的师生对话或生生对话来让学生用英语开口并知道他们英语口语交际的能力。学生想怎么说就应该让他们怎么说，他们想说多少就多少，不要有过多的限制和苛求，不然容易打击学生的积极性。
要激起、调动学生的兴趣和情感，帮助学生树立自信心，使每一位都能全身心地投入到与其他人的交流中去。教师在课堂上要准时打造团结友好的环境，要常常展开小组合作学习，并用鼓励的言语准时帮助胆小不敢开口的学生，使他们克服心理障碍，并为他们大胆开口多创造机会，当然要把课堂上最简单的问题留给那些英语学习的学困生，让他们在英语课堂上也会感觉有用，也能乐于开口。
作为教师切忌一发现学生有口误就立即纠正，如此会打消他的积极性，应耐心地待他讲完，并非常友善地给予指导和帮助。
2、侧重课前五分钟的练习
初中阶段是学生英语学习的起步阶段，每节课前安排五分钟的“Freetalk”可使用师生对话，生生对话的方法交替进行，可用基本的平时交际用语进行对话，如：Howistheweathertoday?Whatdidyoudolastnight?等等;也可用前一天所学常识以问答的形式进行对话，如此可帮助学生既训练了口语，又复习和巩固了前面的常识。
当然，还可借用一个内容涉及学生有兴趣的话题或贴近大家实质生活的话题，如：Myfavourite...，Thisisme,Myhobby等等，提前一天布置任务，以学生个人报告的形式拓展，使每位学生都有机会开口，当然不限用英语表达的篇幅，有话则长，无话则短，但为了督促其他学生认真听，又围绕话题设计两到三个问题来让他们回答。
3、坚持情景教学、实物教学与多媒体教学
有如此一句广告语：心动不如行动。也就是说：欲望是行动的首要条件。试想假如学生看到老师拿出巧克力，糖果等出目前课堂上，他们的心能不动吗?又何需老师用中文去讲解呢?实物教学不只直观，而且更能激起学生的开口欲。另外再配以情景教学又能使学生感觉更自然且能更容易投入到课堂活动中去。
如教授《牛津英语7A》Unite5Shopping这一单元时，可把讲台当作柜台，教师则成了营业员或店主，学生则充当购物者，结合他们平常购物情境，教师可非常自然地把购物用语教给学生，学生则顺理成章地进入了角色，说的积极性也会大大提升，假如课前再让学生自带一些喜欢的物品进课堂。
且课堂上，在小组合作学习阶段让学生们分组活动，自编自演购物对话，最后进行评比与适合的奖励，既能帮助学生再现买心爱物品时的情景，又使他们训练了英语口语交际的能力，真是两全其美。当然，目前的课堂教学中大家更多的借用了多媒体推行教学，由于它更便捷更形象，更能吸引学生的注意力，更能激起学生说的欲望。
4、“学中玩”和“玩中学”
严肃，认真的课堂氛围会使学生望而生畏，而沉闷，呆板的课堂会令学生生厌。在我看来，只有整个教学中充满了和谐，振奋的情感环境，学生才会在无声无息中有开口的欲望，所以，课堂上表演一些动作，听一段录音，看一段录像，将一些学生有兴趣的话题，拓展一些单词拼写，造句等小竞赛，并给予肯定的精神和物质鼓励，如课堂上教师多用如此的话语：Good.Welldone.Youdidagoodjob.You’reexcellent.并借用红五角星，训练本等小东西来刺激学生开口说英语。
让学生能在“学中玩”，“玩中学”，这类都是令学生开口的有效的“催化剂”。我所教的班从初中一年级开始时就打造了小组角逐得五角星奖训练本的规定，尽管这类东西非常不起眼，但学生们课堂上都会积极，包含那些后进生，为了小组荣誉，他们也会非常踊跃地举手回答，即便能回答出一个简单的问题或拼读出一个单词，也是他们运用英语交际的表现，也值得准时给予评价，调动他们下次说英语的积极性。
怎么样提升小学习英语口语交际能力
1.拓展丰富的课外活动。
英语课外活动不只能丰富校园文化生活，还可以帮助学生复习和巩固课内所学的常识，有益于学生增涨知识、开阔视线、进步智商。通过增设会话课、打造英语角、组织英语晚会、拓展英语演讲比赛、举办英语故事会和辩论会等多种渠道进行口语练习，给学生提供充分展示才能的机会，让学生在真实的语言环境中感受英语，训练我们的口语表达能力。
2.运用多媒体创设口语交际情景。
多媒体教学设施能提供情景化的直观教学，尤其是多媒体组合，综合运用文字、影像等技术，声像俱全，视听结合，能通过图文并茂、动静皆宜的表现形式，生动形象地展示教学内容，有益于学生获得感性认识，有机会接触到英语国家的文化背景，耳濡目染英语国家大家的动作、表情、生活习惯、文化风俗等。
3.组织口语活动。
口头交际能力的提升，要通过激活学生的语言能力，使学生随时用已学会的语言来完成口头交际任务，譬如通过绕口令来学会语流中的发音，把词语、语法等融入学生的现实生活情景，使学生在真实的言语活动中用语言。如此，学生不只能自然地习得语言形式，又得到了用英语进行交际的真实体验。
4.设计交际任务。
只有靠真的地与其他人交谈，学生才能掌握与人交谈。口头交际能力的提升需要学生积极参与动态的交际活动，达成人际交往。譬如依据地图指路，借助地图与火车时刻确定旅游时间，借助英语广告确定怎么样购物等，学生完成任务的过程就是口头交际的过程，口头交际能力伴随一个个交际任务的完成而得到提升。
5.组织学生合作完成任务。
教师要多设定小组合作任务，组织学生进行合作学习，充分借助教学动态原因之间的互动来促进教学的有效性。譬如，教师可使用学生小组游戏竞赛、组合式合作学习、小组调查等形式，以激起学生的交际动机，使学生有效地排除口语交际中的情感障碍。
6.培养跨文化交际意识。
语言与文化是密切有关的，语言作为交际工具的实质运用在非常大程度上取决于语言用的文化背景，因此，跨文化意识培养是英语教学不可分割的部分。
教师可通过组织学生完成角色饰演、对比讨论、情景体验和探索总结等显性的课堂任务，增强学生对异国文化与本国文化异同的敏锐性;还可以通过隐性的潜移默化，如教师用地道、流利的英语组织课堂教学，用得体适合的手势、姿态、面部表情等使学生耳濡目染异国文化，以培养他们用英语交际时依据文化来调整我们的语言理解和语言输出的自觉性。
怎么样短期提升英语口语交际能力
1、看重课文的模仿朗读和背诵
口语练习中，课文的模仿朗读和背诵特别要紧。大家的教师不少没出国学习，口语不是很规范，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效方法。背诵课文能帮助学生在脑子里储存词语和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学英语和运用英语的基础，这个过程对未来的学习都是十分有必要的，它更是进步学生的口语交往能力的保证。
要让学生了解认识到英语口语能力的形成需要第一有语言材料的很多有效输入和积累作为基础。在实质教学过程中，教师可以天天抽查部分学生的背书状况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每一个月给予公布和奖励，以起到勉励用途。同时大家要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。
2、在课堂上创造说英语的环境
课前五分钟的口语练习，促进学生口语的提升
天天学生轮流值**，从而获得均等的机会来练习口语，时间2-3分钟，内容由学生依据我们的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每**报告、有趣的历程、故事解说、与同学之间的对话等等。说完之后，需要给下面的同学提两个问题让他们回答，如此就能达到一同提升的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。
这是巩固常识和形成口语能力的有效渠道，在无声无息中让学生得到训练，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。
以小组为学习单位，互相帮助，一同提升
每一个学习小组4-6人，注意按学生的英语成绩进行适当的组合搭配，课堂上可以小组为单位进行对话练习、课本剧表演、问题讨论等等，如此可以使每一个学生都有口语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动用途，收到两全其美的成效。小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。为了获胜，学生在上新课之前会自觉预习，如此一来学生的预习习惯得以培养，真是一举多得!
鼓励学生抬头说英语，大胆展示自己
无论是阅读课还是对话课，教师都要给学生提供一个表达我们的思想、感情和建议的时间和空间。当学生急于说出内心想法的时候，必须要鼓励学生抬头说英语，目视对话者，以示真诚和专注，然后说源于己要说的内容。学生在不经意的抬头之间，暗合了口语习得的规律。在阅读和模仿之后，有了肯定的语言输入，然后抬头，重新理顺结构，排列词组，以期表达自己。
学生可能借用课文或对话中的原句，还可能犯一些语法错误，但这已经无关紧要了，要紧的是已经把书上的语言融为我们的语言。这个内化的过程至关要紧，由于它不只考验了学生的记忆，更要紧的是，他们开始尝试着创造性地运用语言，组织句子，而非简单地朗读或背诵。抬头说英语，使消极的语言同意转为主动的输出，完成了一个巧妙的过渡。
开动脑筋，打造活跃的课堂环境
教师要挖空心思打造宽松的语言环境和环境，让学生大胆、主动发表建议，这是培养学生口语能力的有效渠道。在不一样的口语练习形式中要体现学生的主体用途，培养思维能力及革新意识，达成常识从来不会—掌握—会用的转化，让学生积极参与，在训练中发现问题，解决问题，从而领会成功的乐趣。
课堂上的口语练习形式是多样的：按人数可以分为单人的、双人的、小组的，按形式可以分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看录像等等。丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力，提升学生的兴趣，刺激他们用英语表达思想的愿望，从而达到从常识向能力转化的目的。
3、重视课外活动的拓展，加大口语实践
拓展多种形式的课外活动，是提升学生口语表达能力的一个要紧环节。学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此主张学生课后多听多说多唱是非常有必要的，实践证明以下几种形式是行之有效的。
英语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛
“竞赛是激起学习积极性的有效方法”，在教单词拼写过程中，我一般会拓展一些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性，使枯燥的单词记忆变得有趣起来，如单词接龙比赛：move→earn→neighbor→right…看哪个接的龙最长。
总之通过各种形式的竞赛活动，目的就是有效地调动学生的学习积极性，从而提升英语口语交际能力。大家学校每学期都举办一次竞赛，如英语朗读比赛、演讲比赛等，参加好友数不限，可自愿报名，并组织学生和教师当评委进行评分。这种活动对培养和提升学生的口语能力大有益处。
英语歌曲比赛、戏剧表演、小品表演
初中学生大部分有着最强的表现欲。在整个节目的演练过程中，既训练了他们的口语表达能力，又培养了他们的组织能力，为学生的综合素质的提升打下了坚实的基础。表演之后，要对过程进行评价，可以请同学们评出“最好编导”“最具英语潜质奖”“最好女主角”“最好男主角”“最好歌手”等。
我校每年的英语艺术节活动，都要涌现一批出色的口语和表演人才，大家对这类学生发放荣誉证书，全校学生对这个活动的关注程度不亚于明星演唱会。活动的拓展很大地调动了学生学英语的热情。
英语角、校园英语广播
英语角可以使用学生喜闻乐见的形式。每周固定一个下午课外活动时间举行英语角活动，主要以年级为单位，地址不定，可以是校内，也可以是校外。每一个小组都选一位组长负责，内容可以由大伙讨论决定，教师要和他们一块活动，帮助他们开口，并需要组长把每次活动中学生参与状况记录下来。
校园广播可以为学生播放英语新闻、诗歌、故事和歌曲。打造英语外部环境，这所有会让学生在轻松愉快的学习环境中潜移默化地提升英语表达的能力。
这类形式活泼、内容广泛的课外活动，既能培养学生的口语交往能力，又能拓宽学生的视线，扩充学生的词语量，激起学生说英语的兴趣，提升他们的口语水平，增强学生的自信心和操作语言的自豪感，还可以让学生在真实的语境中加大实践，培养丰富的语感。
4、使用新的口语测试方法，全方位推进学生口语能力的提升
为了引导学生在英语学习中注意朗读，积极开口，进步他们的口语表达能力，为了全方位、客观地评价学生英语学习状况，应将学生的笔试、听力测试和口语测试结合起来，构成一个完整的测试体系。常使用的口语测试形式应该是形成性评价和终结性评价相结合。
打造学生口语成长有声档案
为了记录每一个学生的口语成长的“足迹”，笔者给每一个学生打造了口语成长和测试有声档案，从学生入学的第一天起就需要每一个学生需要筹备一盘磁带，每一个月的月底录下学生自己最得意的朗读、对话或英语歌曲练唱。
每次录音之前需要将时间和人物交代了解，交给教师之后，教师应该仔细听，认真作好记录，并且对全班进行反馈。对于那些认真的、进步大的学生，教师既要在班级内进行表彰，还要在录音磁带上进行鼓励并录音，这种有声档案的打造，让教师、学生和父母都可以了解地知道学生的口语成长经历。
口语测试要公正客观，要准时反馈
口语测试的内容可以包括朗读、看图说话、复述、回答问题、口头作文等。其中口头作文相对难些，所以需要给学生充分筹备的时间。我需要每一个学生把每学期的口语测试过程进行录音。
如此做有两个好处：一方面，把进步大的学生录音再放给全体学生听，并与前一次的测试作比较，让学生领会到我们的进步，唤起他们的收获感，激起他们学习的积极性;其次，可以保证成绩的公正性，若个别学生对成绩评定产生不认可见，也可以把录音再放给学生自己听，一块剖析。成绩记入期中、期末考试总分。还可以请父母听，并在听后作简短的文字反馈，让父母和学生一块享受孩子口语成长的乐趣。
口语测试不是目的，见证学生的成长是重要
在英语教学过程中，学生的口语成绩应以形成性评价为主，以终结性评价为辅，学生的课前值**发言、课堂上的讨论、课外活动的参与、英语歌曲的模仿程度等等，都要作为口语评价的一个方面，只须能培养和激起学生学英语的积极性和自信心，能促进学生综合语言运用能力和健康人格的进步，大家就达到了目的。
