低年级口语练习是中、高年级作文的基础，所以口语练习不可忽略，口语练习的办法是多种多样的,下面我们为大伙带来了提升低年级英语口语表达及有关内容，供大伙参考。
提升低年级英语口语表达
1、自己绘画练说话
小学一年级学生虽不会写多少字，但画一些单线条的简笔画还是可以的。老师在一张纸上印三个圆，发给每一个同学一张，需要学生在每一个圆上再添几笔，画成食品、水果或者其他的生活用品。学生积极性非常高，只用几分钟就画出了一幅幅不一样的画。
接着我用勉励的话点拨他们，你们的画画得非常不错，假如你们能给我们的画说上一两句完整的话就更棒了。于是学生纷纷举手。有些说：“我画了三个大苹果，筹备把这幅画送给母亲。”有些说：“母亲给我买了一袋圆形饼干，我分一半给奶奶。”还有些说：“我有一个可爱的小闹钟，钟面是圆形的，它每天催我早起。”
使用这种办法，一是使学生对绘画产生兴趣，提升绘画能力;二是开发了学生智商，充分发挥了学生想象力;三是拓展了学生说话范围，提升了口语表达能力。此外，还可以借助其他几何图形让学生添上几笔，使之成为一幅画，再引导学生展开想象的翅膀，给我们的画说上一两句完整的话，从而提升学生的口语表达能力。
也可以用绘画来练说话。如在课文《放小鸟》中有一段是描写小鸟外形的。我请同学们依据这段文字画出小鸟，然后画一样你最熟知的动物，模仿小鸟外形的描写，把你画的动物的外形描写出来，并且把自己写的读给同学们听。结果同学们画的小鸟很漂亮，描写出来的小动物也很可爱，读时也适合的加入了我们的感情。如此的训练不只提升绘画素质、文字表达能力，同时也提升了口语表达能力。
2、自己剪贴练说话
剪贴也是提升学生说话能力的有效方法。课前可以让学生在家把自己喜欢的包装盒、包装袋上的漂亮图案剪下来，贴在硬纸板上，组成一幅完美的画，说话课就能依据我们的剪贴画练说话。这种办法不但练习了学生的说话能力，而且也练习的学生用剪刀这一劳动工具。
3、自带水果练说话
说话课之前，可布置好作业，让学生从家带一种水果，上课时第一让学生察看自己带来的水果。它是什么形状?哪种颜色?亲口尝一尝它是什么味道?然后把这一系列行为连起来讲几句意思连贯的话。这种办法不但能培养学生的察看能力，还能练习学生说话的连贯性。此外还可以让学生带蔬菜来训练说话，从而提升学生的说话能力。
4、察看物体练说话
1、小学二年级学生年龄小，察看能力才在形成阶段。针对这一点，老师提出的需要要比较具体。比如：回家察看小闹钟、小玩具、储蓄罐等。说话课可以让学生以介绍的形式把自己察看的物体是什么形状、颜色、作用与功效讲给大伙听，这也是练习低年级学生说话完整性的有效方法。
5、分类变换练说话
小学习语文第四册教程需要练习学生可以用学过的词汇写通顺连贯的句子。这是由小学二年级写几句话渐渐向小学三年级写一段话的过度阶段。可以使用分类变换的办法练说话，如把苹果、铅笔、花、梨、橡皮、树、小刀等词汇展示给学生，让学生先分类，再用同一类词汇分不要说一段话，下面再需要学生把自己说的话变换一下形式说一段话，最后需要学生写下来，成效也很好。
提升低年级英语口语的手段
1、 借助插图，教给学生察看的办法
苏教版教程图文并茂，插图内容富有情趣，富有想象的空间，依据这一点我在上课前一直通过各种方法引导学生展开想象，猜一猜图上的情景发生在什么时间?图上都有哪些?都出了什么事?教学《雨后》时，指导学生察看图片：图上的小朋友在什么地方?他们在做什么?
他们的表情如何，他们会怎么说呢?鼓励学生大胆举手说，然后读一读课文，是否和你猜的一样?讲授不一样的课教会他们不一样的察看办法：由远及近，由上到下，依据事情进步的顺序等。学生学会了这类，再去察看图片的时候会更有顺序性，做到心中有数，口语表达也会愈加流利、有序。
2、 借助口语交际课提升口头表达能力
指导口语交际《掌握做客》时我是如此做的：把全班学生分成六个小组然后安排了以下三个环节：1、依据学到的察看办法，察看图片，图上有什么人物，他们在做什么?2、小组合作学习结合自己到其他人家做客的情形想一想：他们会说些什么?3、各小组选出代表把你们察看到的说一说，每幅图片至少一句话，比一比什么小组说的既了解又流利。
如此的学习技巧不但提升了学生的口语表达能力，而且通过小组学习激起了学生的学习热情，训练了他们的合作学习的能力，了解人多智慧多的道理，同时也增强了他们的角逐意识。
3、 抓住主要词汇提升口语表达能力.
练习低年级的口语表达，第一要让学生会说一句完整的话，然后慢慢过渡到说一段完整的话。一小学二年级课后安排了很多口头造句训练,教师可借用这类训练对学生进行口语练习.如用"感谢"一词说话一名学生说了一句简单的完整话"小明感谢叔叔".教师可继续引导学生将这句话说的更具体,有些学生说出"叔叔救了小明，小明感谢叔叔."教师还可以进一步引导,"叔叔如何救了小明"如此由简单到具体,由浅入深的练习,学生口语表达能力练得扎实,学生也就不会感到困难了。
4、 以识字教学带动口语表达
识字教学不仅仅是单纯的教给学生识字的能力，还要将听、说、读、写充分结合起来。在学生学完汉语拼音，学习汉字时，要抓紧对学生以字扩词、以词扩句的训练，借此进行口语练习，比如教“秋”时，指导学生用“秋”组词：秋季、秋风、秋雨、金秋等。通过如此教识“秋”字，既达到了教识“秋”字的目的，又能初步练习学生的说话能力。
然后要抓紧对学生以字扩词、以词扩句的训练，借此进行口语要学生用所组的词说一句话。“秋季来了，菊花开了。”、“秋风凉凉的。”、“金秋里，农民伯伯收成了期望。” 通过如此说话，既使学生结实学会了“”字，练习了语言表达能力，而且学生思维的敏捷性、流畅性和创造性也得到了协同进步。
5、 换多种形式培养口语能力
通过心理学和平时的察看大家了解，低年级学生的注意力很不集中，这就需要大家通过各种他们有兴趣的活动，集中他们的注意力，激起学习热情。
怎么样提升低年级英语口语教学
1.新生入学激起“说”
如新生入学的第一节课，在师生首次见面时，教师的一言一行都会给孩子留下深深的记忆：“孩子们，大伙好!从今天起大家就生活在一块了。一块学习、一块游戏、一块打扫卫生，一块唱歌跳舞。把刚刚入学的孩子带入课堂语言的情景中，学生想说、愿说、乐说。因此作为一名细心的教师，在开学的第一天就用亲切的问候走近孩子，走进孩子语言的天地，为孩子口语表达搭建了一个多彩的平台。
2.课间交流自由“说”
借助课余时间常常主动拉近那些不大爱活动、性格孤僻的孩子，通过各种趣味活动，和他们溶在一块一同活动，其间我和他们谈有兴趣的话题：“昨晚看了什么动画片，有趣吗，可以给老师讲讲吗?”“你喜欢动画片中的哪个?可以说说你喜欢他的原因吗!”面对这么诱惑的话题，学生眉飞色舞、手舞足蹈、滔滔不绝、入情入景，一下子拉近了师生间的距离，增进了情谊，同时训练了学生说话的能力。
3.活动之后引导“说”
对于孩子活动是最熟知不过了，每次活动他们都会沉浸在活动的每一个环节中，参与、察看、记忆，把那些最有兴趣、最有意义、最能带给自己喜乐悲哀的每一个细节都一一刻在我们的心头，只须教师给他们机会，那就像开闸的水奔涌而出，一吐为快。如“建队日”。
当建队仪式一结束，教室里就像炸了锅，那开心劲甭提有多足!趁兴我组织了“说说此时的心里话”，在愉快的氛围中孩子们回顾了入队的每一个环节，尤其是入队宣誓：“筹备着为共产主义事业而奋斗!”，你看每一个孩子都紧紧握住小拳头，满脸庄严，异口同声地道源于己心中的誓词，如此的场景即便对孩子思想的教育，又是孩子口头表达能力得到练习，一举多得。
4.突发事件后即兴“说”
在课堂、校园、社会上常常会发生一些意料之外的事件，学生对突如其来的事充满了好奇，有话可说。如小学一年级的孩子为了得到老师的表彰，会向父母要钱交给老师，说是自己捡到的。
面对这一现象，有些孩子特别的羡慕;有些孩子却无动于衷;更有些孩子会道出事情的真情，将自己听到、见到的事如实表达出来，这个时候，我将孩子们亲自听到、见到和想到的先找小伙伴说说，然后再在全班交流，一双双小手、一段段真诚的话语，使那位孩子的脸红了起来，同时他也讲清了事情的前因后果，认识到自己错在哪儿，并表示要做一个诚实的孩子，在一阵阵热烈的掌声中，那孩子笑了，全班同学都高兴地笑了，由于他们收成了，收成了真情表达后为其他人带去进步的那份快乐。
提升低年级英语口语运用能力
1、借助图画书，进行语言练习
在教孩子认识周围具体事物进行语言练习的同时，父母还可借用图书教孩子学说话，如买一些《看图说话》及文图并茂的小图书等。儿童好奇心强，这类形形色色的图画，形象生动，容易引起孩子的兴趣，便于他同意。
大人在教孩子看图书时，不要照本宣科，要一边看画一边讲，把画页上的内容概括成1、两句话，用简洁、生动、形象、合适儿童口语特征的语言讲出来，如此使孩子感到亲切，便于他们记忆和复述。对于较大婴幼儿来讲，已有了肯定的理解能力和同意能力，可让他们自己对着图画训练说话，大人只不过适合地加以指导，这对练习孩子的说话能力和发挥其想象能力非常有好处。
2、大胆想象，培养口语
想象是孩子们的天性，只有喜欢想象才会有所创造。而孩子们的想象是一个无限的资源，要多广就有多广，要多深就有多深，要多奇妙那就会有多奇妙。所以，孩子们的想象仿佛是童话中的宝库，丰富而神奇。既然有了如此一个巨大的资源宝库，那大家为何不就地取材，充分借助呢?
譬如看到雨后的彩虹，父母就能问彩虹像什么，你想用它来做什么?你有哪些问题要问彩虹?让孩子充分展开想象的翅膀，说源于己的想法。对于问题的答案，鼓励孩子追求“标新立异”，说源于己多姿多彩的想法，让孩子在个性的问答中，插上想象的翅膀。如此不但能培养孩子们的想象力，而且训练了学生们的口语表达能力。
3、随机设计，训练口才
鲁迅过去说过：“孩子子总是喜欢听人谈天，更喜欢陪客，他的目的，固然在于一同吃点心，但也为了爱热闹，特别是在研究其他人的言语，看有哪些对于自己有关系——能懂、该问，或可取的。”一方面，提醒父母看重通过各种渠道，对孩子进行早期口语交际练习，需要父母忙里偷闲做孩子的忠实听众，可以让孩子把自己一天的所见所闻，说来听，内容不限，形式不拘。
学生是最想和我们的亲人交谈的，尤其是性格内向的学生，这是语言练习的效果最好的方法之一。父母准时纠正孩子口语中的问题，在与孩子谈话的过程中，应该注意送给孩子最好的赞美，父母本人更应当擅长倾听并有好的习惯。
二是设计一些口语家庭作业，让孩子在家庭中进行口语交际练习。布置家庭作业“打电话”：让孩子和母亲“打”电话，父亲做评委;让孩子和父亲“打”电话，母亲做评委;让父亲和母亲“打”电话，孩子做评委。模拟家有客人的场景，提供孩子口语交际的机会。让学生在家庭中多交流、多表达，注意运用礼貌用语，久而久之，他们便会性格开朗，语言流畅，有我们的见解。
4、借机发挥，培养口语
目前好多的儿童读物具备不少的优势：渗透着美，孕育着情，饱含着道理;古今中外，天上人间，古诗、儿歌，各种各样。那何不借机发挥，为学生创造培养口语能力、提升口语能力的条件呢?让孩子们练说，仿说，发挥说，革新说。鼓励孩子唱歌或朗诵短诗叫你赏析，或按期举行家庭表演会，以此练习孩子的胆子。
还可以 鼓励孩子在亲友前讲笑话或与别人推荐个人的特殊生活历程，如度假，旅游等。平常倾听孩子说话时，要多给孩子打气，对他们的努力要有具体的表彰，如“我非常喜欢你描述的人物，非常生动，你能否再多讲一点?” 等，叫你的鼓励为孩子的口才发挥推波助澜。
5、编创故事，培养口语
依据孩子的年龄特征，低年级的学生喜欢看故事、听故事、编故事。充分抓住这一特征，可以有意识地运用故事来练习学生说话的能力，提升学生的口语表达能力。
故事讲得好了，学生们的语言不只完整，而且有肯定的逻辑性，孩子们的想法也会有非常大的革新。
