伴随国内市场经济的不断进步，与与世界交往的日益密切，能说出一口流畅的英语已是现代人的基本素质之一。下面我们为大伙带来了初中生怎么样提升英语口语能力及有关内容，供大伙参考。
初中生怎么样提升英语口语能力
1、提升教师自己素质
有人曾指出：常识之水，要从教师的心泉流进学生干渴的心田，需要有一条畅通的途径。在英语教学中，这条途径就是教学口语，而这条长渠的渠口，就当是教师之口。这一比喻生动形象地说明了教师好素质和口语能力的重要程度。
在目前教育体制下，学生的英语能力主要源于教师，所以提升学生口语水平的重点也在于教师，而从现在的教学情况看，有不少英语教师所讲的英语不够纯正，口语也不够流畅。
试想一下，如此的英语教师可以培养出英语口语能力强的学生吗?因此，作为英语教师，需要运用多种渠道来提升我们的英语口语水平，如听录音磁带、听英语新闻、看英语电影、听英文歌曲等，尽可能使我们的英语口语纯正、地道。
2、帮助学生克服心理障碍
为了提升学生的英语口语水平，有时虽然老师下了非常大的功夫，但仍有很多学生怕开口，少开口， 甚至不开口，究其缘由，是由以下心理导致：
1、自卑心理 大多数学生过去虽在小学里学过一点英语，但非常有限，还有部分中学生在入初中之前从未接触过英语，更谈不上同意过英语口语练习。
因此，对于大部分中学生，特别是初中一年级学生来讲，英语是一种陌生的语言，需要从A，B，C学起，既要学拼写，又要练发音，还要记语法，于他们而言这是一个困难程度较大的挑战，如此就致使不少学生对英语缺少信心，产生一种自卑心理，甚至不敢开口说英语。
2、害羞心理 有的中学生，性格较内向，不喜欢在大庭广众之下说话，致使他们也羞于在其他人面前说英语;而有的学生，虽性格较外向，但感觉说英语非常别扭，怕招致其他人的笑话，所以也不想说英语。
针对这样的情况，教师应该从多方面来帮助学生克服这类心理障碍。如打造积极的、活跃的课堂环境，打造和谐的师生关系和同学关系，鼓励学生积极主动参予英语教学活动等，让学生想说英语并乐于说英语。
3、看重口语技能练习
因为长期以来受应试教育的影响，现阶段初中英语课仍然以传统的教学办法为主，更多地强调词语、语法等常识的学习而忽略了口语技能的练习。即便在课堂里花少量时间进行了口语教学，但仍然是看重传授语言常识，轻视语言技能的练习。传统的教学办法紧急制约着学生口语能力的提升。因此，教师要应该严格根据新课程标准的需要，把口语教学当作要紧的教学内容之一，积极改进口语教学办法，从而逐步提升学生的口语水平。
4、培养学生用英语的好习惯
限制学生英语口语水平进步的还有一个要紧原因，就是学生用的少。任何一种语言运用能力的提升，都是经过大家不断地实践而达成的。譬如大家的母语，虽然幼儿并没同意过严格的语言常识的教育，但他们在听过不少次后，会慢慢地去模仿，并反复尝试，最后都能熟练地运用。
因此，教师要鼓励学生在平时学习日常尽可能多用英语：可用英语的状况必须要用，可用可不需要的状况也必须要用，即便在不可以用英语的状况，也要尽可能创造机会用英语表达，让学生培养用英语的好习惯，以促进学生口语能力的提升。
5、口语测试
口语测试是保障口语练习的一个有效手段。它能使学生对英语口语引起足够的看重，还能让学生准时知道我们的口语练习成就。因此教师应坚持在期中、期末和毕业考中进行英语口语测试。在进行口语测试时大家可以使用如此几种形式：⑴朗读短文或表演对话。
这一形式可以督促学生课外进行很多朗读 ，练习好的语音和语调，形成语感。⑵限制性情景反应， 即教师向考生提供一个较为简单的情景，需要学生用肯定的语言结构或平时用语作出恰到好处的反应。在这一形式初中生可将课文对话中学过的有用材料进行活学活用。
⑶看图说话。既测试学生的口头表达能力还测试他们的想象力。⑷复述。能考核学生的 口头概括能力和重新组织语言文字的能力。
如何提升初中生的英语口语能力
1、加大对英语教师自己素质的培养与提升，需要教师用英语组织教学，对学生进行语言熏陶
在课堂教学中，需要教师应尽可能用英语组织教学。这不止是外语教学本身的需要，也是打造英语口语表达环境的需要。只有教师第一带头说英语，才能为学生树立好的示范和榜样。其实课堂用语都是非常简单的句子，只须稍加筹备便可用其驾驭大家的课堂。用英语组织语言回答问题，使得英语课“洋味”非常浓，并且可使学生初步形成用英语考虑问题的习惯。
2、看重勉励性智能教学评价，增强口语交际兴趣
1.口语交际教学中要多表彰少批评，多勉励少指责，给学生适合的、鼓励性的教师评价、小组评价、生生等评价。如：“You did a very good job!”、“Wonderful!”、“You are improving!”……通过鼓励性的评价语言，使学生对我们的口语交际能力有信心，调动学生用口语进行交际的积极性。
2.积极地拓展第二课堂，组织英语角、英语口语比赛、学唱英文歌曲、谜语、游戏、限时演讲、英语晚会、英语兴趣小组等课外活动，不断地给学生表达的机会，不断地给学生新的刺激，增强学生对英语的兴趣和收获感，从而提升学生的英语口语能力
3、创造学生能说英语的情境
1.电教创设情境。使用多媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。通过多媒体的运用，大家能在课堂上模拟现实生活的情景，不只缩短了教学和现实的距离，给学生提供用英语交际的机会，而且满足了他们好奇心理，学生会触景生情，激起起表达的欲望。
2.设计形式多样的课内交流活动。在每堂课的前几分钟可让学生进行Free talk 活动。譬如讲故事，说新闻，讲笑话，谈天气，谈喜欢的体育明星，爱看的电影，值日生做报告，还可自我介绍，或描述人的外表、个性、爱好、谈论家庭或学校生活等。
3.表演创设情境。对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的英美文学作品，学生总是表现出很大兴趣，假如让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。在熟读课文的基础上，让学生充当其中的角色，二人一组表演。
通过表演不但复现课文内容，更要紧的是组织演出的过程，也是学生进行交际、合作的过程。通过表演，学生们能态度大方、有礼貌地与其他人进行口语交际，使英语口语交际能力得到了进步。
4、教给学生会说英语的方法
1.教给学生朗读的方法。朗读练习不仅能够训练发音、语调和拼写，而且通过眼、口、耳和大脑促进大脑积极思维，打造起视觉、听觉等方面的语言感的密切联系，渐渐形成熟练的语言方法，全方位提升英语的综合运用能力。
2.训练连贯表达的答复方法。大家与别人交流时，极少发表长篇大论。大家需要培养自己理解其他人讲话的能力，然后依据大家所听到的内容作出回答。比如：你的朋友对你说他对某事的怎么看。你仔细听，然后以同样的方法作出回答。你大概陈述事实，给出一个或几个例子，然后说明你的怎么看。你非常可可以用些诸如I think，I agree with what you say，but等短语。
5、打造语言活动小组，通过互助自主式学习，落实听说练习
英语是一门实践性非常强的学科，在班学生人数多的状况下，为了便于拓展语言实践活动，大家打造了语言活动小组。每组4人左右，由一名组长负责。课上回答问题、检查朗读、背诵等以小组为单位进行。课内外听说练习、句型和课文的演练，听录音、朗读、背诵、听写、小测验等多种活动也都以小组进行。
比如在教Go for it 初二上册Unit 7 有关Robots一课时，大家需要学生在预习课文的时候，每一个小组要采集有关Robots的资料，在课文整体理解和分段讲述之后，需要学生围绕课文内容以多种方法做展开性的提升训练。大家以记者采访的形式，让学生把所学到的语言常识在实质交际中运用。
依据课文线索，分别请小组同学饰演scientists 、different kinds of robots等，其余同学均为Reporter进行现场采访。采访scientists，知道different kinds of robots的功能。
怎么样提升初中生英语口语表达能力
提升学生参与意识
语言是人类进行交流思想, 交换感情, 互换信息的一种要紧工具, 英语的教学也是一种特殊的交际活动, 由英语老师作为交际的发起者和主导者, 由学生展开对交际的参与和配合, 这才是正确的英语学习技巧。现实状况却是大多数时候老师在讲学生在听, 极少有学生想参与进课堂的互动中来, 即使老师提出了一个非常简单的问题也极少有学生主动的去回答去展示我们的想法, 老师这种在课堂活动中占据主动的角色目前却变成了被动角色。
不少学生不想去参与交际是由于个人的不自信致使的, 他们对我们的口语能力没把握, 生怕自己讲出他们听不懂, 同时也不可以保证自己就肯定可以听懂他们说的话, 这种不自信就致使了学生在课堂上不自觉也不积极参加训练和课堂活动。假如学生有了自信, 那样对英语学习的兴趣和动力也会上升, 那样他们在语言学习上的潜力也会得到更好的发挥。
为学生创造学习条件
在教学过程中, 培养学生的自信和兴趣是一个非常重要的方面, 但也不可以忽视了学习环境。在英语学习的过程中, 要有意识的去为学生提供一个英语学习的环境, 让他们通过一些图片, 文字, 影像或者电影去激起对英语的兴趣, 发展他们的思维, 让学生想去主动同意英语的学习, 去主动表达对英语的兴趣。
并且在课后或者是课外组织一些英语板报, 唱英文歌或者英语口语竞赛, 去引发学生对于英语的情感, 获悉他们的心理需要, 就会获得教学上的成功。
实践中学习语言
英语是一门涉及面广, 应用性强同时也是最为开放的学科, 作为教师要逐步去适应现代化教学模式, 不可以只去按着课本去读去教, 防止成为学生眼中一本会说话的“活字典”, 要去带动课堂氛围, 活化教学过程, 让学生感觉学习不再是你讲我听的活动, 让英语去贴近生活, 愈加挨近学生的兴趣和喜好, 如此学生的注意力就更容易在课堂上维持高度集中。
摒弃旧的教学理念
英语学习主如果为了提升学生用英语的能力, 无论是书面英语还是口头英语, 作为教师不光要在课堂上教给学生怎么样去认, 更要教给他们怎么样去用, 要去有意识的培养学生用英语的能力, 不要让学生成为“哑巴英语”的受害者。
在传统的教学活动中, 教师是课堂上主动的一方, 而学生只能选择去听去看这种被动的同意方法, 这种方法容易让学生产生倦怠和枯燥, 丧失对学习的积极性, 一旦学生失去了对英语学习的兴趣, 那样英语的提升就变得步履蹒跚。教师要在教学中去引导学生, 鼓励他们开口讲出英语, 如此才能在将来持续的训练中熟练的用法和学会英语。
提升英语教师的素质
教师在教学活动占据着要紧地位, 要想提升英语口语的学习成效, 需要先提升英语教师的口语水平, 教师的水平基本决定了教学活动的水平, 也决定了学生在英语口语上的水平, 假如一个英语教师不可以熟练学会一口流利正宗的英语口语和相应的专业常识, 那学生就会在错误的口语中同意常识的传授, 如此学生得到的常识也是错误和不地道的。
一个好的英语老师不光要有好的语言入门知识和文化常识, 更要有健全的英语专业常识和一口流利、地道的英语口语, 学校也应该拓展更多的培训活动去让英语老师变得愈加专业, 同时也能够帮助英语教学水平的提升, 对学生的英语学习可以提供非常大的帮忙。
怎么样提升初中生英语口语能力
培养学生过好语言关的独立意识
狠抓入学学生的语音，学好语音是学好英语的首要条件，是练好一口流利英语的基础。起初学生对英语语音了解极少甚至不知，因此先要教好26个字母、46个音素和语音入门知识。
看重基础，激起学生对“说”的渴求
好的开端是成功的一半，从学生开始学习英语，老师应激起学生学习英语的积极性，让学生爱上英语，进而更好地学英语。初学阶段，尽可能使用直观教具和表演等办法，使学生理解英语，让学生积极参与到英语的教学活动中，使每一个学生能开口说，开心起来，产生说英语的兴趣，在具体的教学实践中，深入挖掘新教程的特征，精心组织，抓住培养学生语言表达兴趣这个重点。
打好词语基础
学会很多的词语是学好英语的基础，不然，听、说、读、写都没办法进行，背诵单词学生一直都感觉是最头疼，最无聊的事。所以大家要通过各种有效方法来帮助学生克服背单词的难关，譬如借助实物、歌谣、猜谜语、顺口溜等来帮助学生积极记忆单词。有肯定的词语量做基础，更利于学生大胆说，主动交流，从而提升学生口语表达能力。
用英语组织教学
在英语课堂教学过程中给学生创造一个好的学英语的环境非常重要，用英语组织教学能增加学生听说的机会，更能集初中生的注意力。开始，学生或许会不习惯，听不懂，教师要配以动作，表现或适合的讲解，尽可能不需要汉语。由于学生有较强的模仿能力，只须教师坚持用英语组织教学，他们都能非常快的理解老师的意图，并作出相应的反应。如此学生就自觉地运用英语思维了，并用简单的英语进行思维交流。
看重课堂上的操练
课前两分钟自由讲演。在每节课前给学生两分钟的时间，给学生一个说英语的机会。最初，可以让学生像老师一样进行课前问候，复习以前学过的简单的平时交际用语，并以此来训练学生的胆量。
伴随常识的增加，可以让两个或更多的学生到台前表演，内容可以是家庭、学校、个人、天气、身体、购物、问路、看病等;也可以用小品、故事等形式来表现，如此既能够训练了学生的听说能力又活跃了氛围;既提升了学生的胆量又复习了所学常识。
通过这项活动，激起了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性，充分体现了学生的主体用途。上好“Practice”、“Read and act”这一环节。这一环节是复习本课的要紧句型，可以采取小组比赛、大组比赛、男女孩赛等形式来调动学生的积极性，争取不丢下一个学生。
同时看重有关能力的练习
1.听力的练习
听说密切有关，听时说的基础，说是听的提升。交际中既要说得出，又要听得懂。大家察看儿童在说话时，一直先听，然后模仿。因此，练习听力对提升口语有非常大帮助。
2.看重朗读
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”假如大家熟读英文三百篇，不会讲演也会说。
围绕课本需要学生“勤读”和“精背”。勤读是天天留出肯定的时间用来读课本中的英语交际用语，对话等内容，读时注意声音响亮、语调正确，并尽量地朗读流畅，如此能使学生达到读英语的基本需要，又能够帮助单词、词组和句型的记忆、理解。
3.看重复述能力
对于口语较好的学生来讲，用我们的话来复述朗读过、听过或阅读过的材料，也可以完全摆脱原文重新组织。创作这类内容，对于口语较差的学生，可以先只复述原文的中心思想，由少到多，由短到长，也可以先用原文的句子，慢慢转入用我们的话表达，时间长了，口语表达能力也就提升了。
运用适合的评价勉励学生口语的提升
口语测试可以测试学生的运用英语会话的能力，但我觉得现在实践口语测试要紧的不是评价学生运用英语会话的水平怎么样，而是它的导向功能，促进学生认真地去训练英语口语。教学评价的目的在于发现问题，改变教学过程，提升教学水平，它不止是一个理性过程，更要紧的是一个鼓励学生积极地发现问题，纠正问题的情感过程。
社会、学校、教师和学生等每个方面都影响着现在初中生的英语口语能力近况，为了提升学生的英语口语能力的水平，以使他们能真的地做到学以致用，英语教师应革新出泼辣大胆，放得开、灵活多变的教学办法，提升我们的口语能力水平。同时从学生的兴趣，生活经验和常识水平出发，主张体验，实践，参与合作与交流的学习技巧和任务型教学渠道。
